从忐忑不安到充满希望，单亲妈妈教自闭症儿子上重点高中

　　4月1日，河南商丘。睢阳某小区，李素丽租下一套房子，正在陪伴孩子读书，从一个普通的妈妈到一个特教老师，李素丽和孩子一起成长着
　　睢阳区某小区，单亲妈妈李素丽租下一套房，陪伴正在读高二患自闭症的儿子读书。
　　李素丽表示，儿子八岁确诊自闭症后，她开始自学相关知识，并且选择在自闭症机构当上了特教老师。
　　李素丽采访我是一个单亲妈妈。
　　一个人带着孩子。
　　孩子被检查出来的时候是8岁，我从那时候开始买书学习，主要是自学。后来就慢慢形成了自己的教育方法。
　　李素丽：什么样的感受？开心？
　　儿子：嗯！
　　李素丽：是吧？
　　儿子：在这个过程中，也感受到一些东西，是兴奋，但是不光是兴奋，也有一份思考。
　　李素丽采访
　　通过这个劳作，想让他体验感受，尤其是干活的感受。
　　让他在这个过程中体验那种兴奋和开心。
　　让他感觉到有成就感，提高他的认知。
　　李素丽称，现在儿子已经考上了市重点高中，学习成绩还不错，自己对未来充满了希望。
　　李素丽采访
　　他现在学习成绩还可以，上大学是没问题。
　　其实最一开始的时候，我也感觉挺迷茫的，非常的迷茫，不知道未来的路该怎么走。每天生活在忐忑当中。
　　但是现在，我们发现在空气中就可以感受到孩子的气息和孩子的笑脸了。
　　所以觉得我现在的生活还蛮幸福的。
　　李素丽的专业知识帮助了儿子不少，所以他才能顺利地完成幼小衔接，再顺利地进入普校，考上重点高中。
　　所以自闭症孩子的幼小衔接和融合教育是非常必要的。幼小衔接的作用是什么？
　　康复机构与普通小学是完全不同的环境。从班级内学生的数量、学习内容、到课堂常规的要求，都有很大差异。有不少孩子在康复机构一对一的课上表现很好，评估后能力也很高，但一进入普通小学，似乎一切就都回到解放前了。
　　因此，要帮助即将进入普通小学的孩子更好地适应小学生活，需要提前教授他们小学需要的各种能力。孩子主要锻炼什么能力？
　　幼小衔接，一般是让孩子在学校教室情境中（即实际学习环境中）预先模拟学习过程和情境，从而更好地了解到孩子的优势与不足。同时也能提前准备好进入小学学习需要的技能（先备技能）和入学后可能遇到问题的解决方案。
　　主要锻炼的能力包括：认知能力、沟通能力、社交能力、集体规则、生活适应。这些能力的提升，会增强孩子的自我管理能力，为进入普通小学做好准备。教学的主要内容是什么？
　　幼小衔接班教学目标包括下面几个方面。
　　培养孩子的基础能力：如，对日常指令的回应、注意力、等待、轮流、共同关注，以及对环境的适应能力。
　　培养教室常规的养成：如，收拾书包、排队放学、举手回答问题、安坐、课堂上保持安静、记住并完成作业等，另外，也要同时做好生物钟的调整，提早适应小学作息安排。
　　培养社交能力：主要是为了提升孩子回应社交互动、主动发起社交互动能力，以及心智解读能力、冲突解决等能力。
　　培养生活适应能力：快要进入小学的孩子，就应该需要具备自主穿衣、就餐、如厕、整理等基本的自我管理能力了，这些都需要在幼小衔接阶段培养。
　　除此之外，还需要具备一些学业技能，如书写、识字、阅读、数前概念。以及一定的运动能力，如跑、跳、球类相关的大运动，和剪纸、折纸、粘贴、控笔等精细运动能力。
　　在支持性的环境中，提前进行幼小衔接干预，才能让孩子更好地适应小学生活，提高融合质量。