我们必须对过度保护有意识，对培养孩子独立的各种机会保持敏感

　　极少有父母会故意不让孩子发展独立和自立的能力，我们都希望孩子拥有这些。
　　因此，
　　我们必须对过度保护有意识，
　　并且对能够培养孩子独立的各种机会保持敏感。
　　我们向后退一步，
　　给孩子空间，
　　给孩子鼓励，
　　但不插手。
　　绝对不要替孩子做他自己能做的事情。
　　这个规则非常重要，所以必须要一再重复。五岁的玛丽是妈妈的心肝宝贝，她漂亮又可爱。妈妈总是给她穿漂亮的衣服，很尽心地打扮她。妈妈每天都给她洗澡、穿衣服、系鞋带、梳头发。玛丽像个迷人、可爱、充满魅力的洋姓娃。她不会扣扣子、穿袜子，分不清衣服的前后，也不会分辨鞋的左右脚。
　　一天晚上，在妈妈研讨小组的聚会中，大家提到这一点，绝对不能替孩子做他自己能做的事情。玛丽的妈妈恼火地说：但是我就是想为玛丽做每一件事，我只是喜欢照顾她而已，她是我的一切！
　　如果玛丽的妈妈真的了解自己的行为对孩子的影响，她会被吓到。事实上，她对女儿的爱很自私。她认为自己是个很慈爱的妈妈，她把全部都奉献给了孩子，为孩子鞠躬尽瘁。可是这件事的另一面是，玛丽被妈妈教养成为无助、依赖、能力低下、无用的孩子。玛丽会觉得，只有让妈妈帮她做每件事，她才有地位和价值。她没有什么能力做出实际贡献，她唯一能做的，就是像花瓶一样，展现自己的漂亮。
　　再过一年，玛丽就要上学了，那时候妈妈不可能再亦步亦趋，替她做每件事。而玛丽则很可能会惊慌失措。她的勇气会受到挫折和打击，她会更加无助。她完全没有为新生活准备好，这将给她带来心理危机。
　　当我们替孩子做他自己能做的事情时，其实是在展示我们比他大、比他好、比他有能力、比他有经验、比他更重要，会更加强化我们比孩子优、孩子比我们差的想法。最后，我们自己还不明白，为什么孩子会觉得自己很无能。
　　替孩子做他能做的事情，让他非常气馁，这样剥夺了孩子体会自己能力的机会。我们表达出来的，是对他的能力和勇气完全没有信心。结果孩子无法了解自己是否有面对问题、解决问题的能力，更加无法从能力增长中发展出安全感。我们这样做，是忽视他发展自我能力的权利，而只是维护了自己不可或缺的形象。所以，我们表达的，是对孩子的极端不尊重，不尊重他是个独立的个体。
　　四岁的琼、快三岁的温迪和妈妈穿上外套，准备到外面去玩雪。这是俩孩子喜欢的事情，因为妈妈喜欢跟她们玩，跟她们一起用雪堆出各种东西。琼穿衣服又快又好，靴子也穿好了。可是温迪噘着嘴，磨磨蹭蹭，看着自已的外套一动不动，完全没有自己穿的意思。妈妈一边穿外套一边说：温迪，快点呀，穿上外套。温迪开始吸吮自己的大拇指，显得非常无助。天，看在上帝的分上，温迪，你怎么回事？坐下来，按我教你的方法穿衣服。温迪抽抽噎噎地回答：我不会。你帮我穿。唉，好吧，来！！妈妈不耐烦地帮温迪穿好衣服，而琼在旁边看着，一脸很满意的表情。
　　温迪还是个婴儿，学会了用无能和无助来得到妈妈的关注和帮助。姐姐那么有能力，这让温迪觉得很气馁，而琼对温迪的无助很满意，这样她就可以继续保持自己的优越地位了。而妈妈没有耐心，为此急躁，这反而强化了两个孩子的信念。她对温迪妥协，替她做了她自己能做的事情。妈妈的态度不耐烦、急躁，想要省事，结果失去了培养温迪独立的机会。
　　温迪需要很多鼓励，她需要对自己的价值有新的认识，她需要用新的方式为自己找到家庭位置，而不需要妈妈的服务。这需要时间和耐心。妈妈已经教给温迪怎么穿衣服了，她知道温迪会。现在妈妈需要往后退一步，给温迪空间和时间。比较明智的方法，是妈妈给温迪更充裕的穿衣服的时间，让她早点开始准备，然后以从容的态度耐心地鼓励她：温迪，你能做到的。你是个大姑娘了。当温迪说自己不会时，妈妈可以不接受她这样的自我评价，而是继续给她鼓励：我相信你可以的，再试试看吧。等你穿好了，就到外面来找我们。有可能温迪第一次会表现出彻底放弃，哭得非常可怜，就是不尝试。可能这次她甚至不出去玩。妈妈要克制想要帮助她的冲动，不要最后还是帮她穿上衣服然后带她出去玩。当温迪发现自己错过了这么大的乐趣，而且没有人再怜悯她，她就会改变想法，开始思考自己解决问题了。
　　妈妈在熨衣服，三岁的贝丝安在妈妈腿边玩：妈妈，我不要你熨衣服！宝贝，我还有两件衬衣要熨哦，熨完就好了。贝丝安抽抽噎噎地说：可是我要上厕所！妈妈温和地回答：你可以自己去的。不行，妈妈，我不会！我要你和我一起去！对不起，我正在熨衣服。可是我自己不会！妈妈没有再说话，只是平静地对着女儿微笑。贝丝安往地上一躺，开始打滚撤泼。妈妈还是没有说话。没一会儿，贝丝安想了一下，站起来，自己去上厕所了。
　　贝丝安的妈妈接受过家长指导中心的指导。贝丝安是独生女，妈妈只照顾她一个孩子。现在妈妈不再和孩子纠缠她提出的过分要求，而是培养她的独立意识。现在的经历让贝丝安明白，即使她发脾气也不会达到目的。这就是她闹了下又重新思考的原因。当妈妈没有答应贝丝安的第一个要求时，贝丝安试图显得很无助，让妈妈用别的方式为自己服务。妈妈沉静温和地再次拒绝她，让她做自己能做的事情，并且没有和孩子陷入话语争辩。接下来贝丝安的反应，体现了她开始发展独立和自足意识。
　　妈妈和三岁半的姬蒂走进大楼电梯。姬蒂用尽全力伸长手臂，按了五楼的按钮。旁边一位乘客干笑了一下：看来，我们得在五楼停一下啦。噢不是的。她按的就是我们要去的层。妈妈说道。这位先生吃惊地问：哦，是吗？姬蒂在旁边高兴地接过话：是的，正是。
　　虽然姬蒂还小，但是妈妈经常寻找各种机会让她做力所能及的事情，让她学会独立。姬蒂对自己能够按到正确的电梯按钮非常自豪，她能够感受到，自己可以做很多事。当她看到自己能够让电梯这个庞然大物正确地上升并停下来，会充满了成就感。
　　从婴儿期开始，孩子就想要自己做事。婴儿伸手抓勺子，是因为他想自己吃西。而我们经常因为怕脏怕乱而阻止孩子，结果导致孩子觉得自己能力不足，感到气馁，对自己形成错误的认知。真可惜！事后把孩子洗干净，可比当他失去信心以后再去重建要容易得多。只要孩子表达出他想要自己做什么事，我们就应该抓住这样的机会，尽量让他们尝试。我们会发现，能够让孩子自己动手和帮助他人的机会，比我们想象的要多得多。孩子可能会在自己动手的过程中需要我们的协助、指导、鼓励和手把手的训练，这些我们必须做。我们没有权利为孩子做每件事，更不能阻止孩子想要做出贡献的想法和热情。
　　孩子小小的，样子让人心疼。看到他想做事情，却遇到麻烦，我们会忍不住想要伸手帮忙。然而我们需要克制这样的冲动，我们经常在还没有完全了解状况时，对孩子给予没有必要的帮助，我们甚至养成了这样的习惯。慢慢地，孩子喜欢看到别人为自己把所有的事情都做好，享受被服务带来的权力感。而事实上，孩子有机会帮忙，能体会到快乐。孩子长大了，他就会养成自然的行为倾向，为自己、为他人做出更多贡献。这样的自然行为倾向却经常容易被父母的担心、害怕、保护和服务压制下去。很快孩子会觉得气馁，看到的都是自己的弱点。他会预设自己没有能力，低人一等，然后他发现被人服务的好处，并加以利用，让自己本来就糟糕的自立和自信遭到更多破坏。
　　意识程度高的父母会预防孩子的自立和自信遭到破坏。这听起来很简单，然而当我们着急或者旧习惯根深蒂固时，做起来会觉得很难。我们连孩子是不是有能力都不清楚。要不然就是，我们经常低估孩子的能力。我们容易产生贬低孩子有能力，扩大孩子无能力的思想倾向。我们需要培养敏锐的分辨能力，分辨出对孩子期望过高（我们强加给孩子的）和对孩子的能力有信心（对孩子的尊重）两者间细微的区别。
　　琼是女童子军成员，按照计划她需要采访当地一位兽医。妈妈，拜托帮我给他打电话。亲爱的，为什么要我打给他呢？因为我不知道该说什么？嗯，那么你想从他那里知道什么呢？我有份计划书，我想问他几个关于马匹健康的问题。哦，那你就这样跟他说吧。可是我不会！琼哭了起来。亲爱的，我相信你会知道怎么做的。琼乞求：妈妈，你帮我给他打电话采访嘛！但我不想知道马匹健康的问题呀。琼，这不是我的计划书。你能做得到，试试看。琼网网不乐地转身离开，但还是不愿打电话。妈妈什么都没有说。女童子军聚会时，队长问琼采访的情况，琼很羞愧，说她没有打电话。下个星期你觉得能够完成这个任务吗，琼？采访完你的计划书就能完成了。那天傍晚，琼又让妈妈帮她打电话采访，妈妈再次拒绝了女儿的要求。琼想了想说：但是我不知道他的号码。妈妈带着关爱的像笑，将号码本递给女儿。打吧，亲爱的。你做得到。琼花了很长时间找到号码，盯着电话站了很久，最后鼓起勇气，开始拨号。妈妈看到这里，离开了房间。过了一会儿，琼跑进妈妈的房间，脸上充满了喜悦、天哪妈妈，他非常友好和气，跟我讲了很多，现
　　在我可以完成计划书了！妈妈笑着给了琼一个很大的拥抱：我很高兴看到你愿意自己完成。
　　妈妈其实察觉到了琼面对陌生人还要提问的紧张和惶恐。她的第一冲动反应是帮琼做，但她立刻意识到女儿需要成长，这是个让琼自己解决问题的好机会。她心里清楚，琼心里有足够的动力要完成计划书，获得女童子军奖。同时，她也对琼的能力有信心，没有逼迫和勉强她。妈妈退后一步，让琼有了成长的空间。她拒绝了琼，没有替她做，琼因此获得了渐渐增强的独立和自信。妈妈也从这次有效的激励中获得了满足和成就感。
　　这样的情况，需要妈妈对形势有足够的敏感。我们应该意识到，不用说太多。同时，也需要了解孩子的能力。妈妈坚信，琼能做到，这样的态度传达出对琼的支持，增强了她的勇气。当琼开始拨号时，妈妈离开了房间。这样琼就不会分心、紧张和担心，妈妈给了琼采访的时间、空间和自由。
　　极少有父母会故意不让孩子发展独立和自立的能力，我们都希望孩子拥有这些。因此，我们必须对过度保护有意识，并且对能够培养孩子独立的各种机会保持敏感。
　　每位妈妈都记得在孩子身旁看着他迈出第一步时的那种激动和骄傲，还会用视频和照片记录下那个时刻。如果父母对孩子生活的其他发展和成长有足够的敏感和意识，同样的激动和骄傲会感受无数次。引导孩子迈出第一步的方法和态度，可以在孩子生活中的很多时刻再次使用。妈妈退后一步，和孩子保持一段距离，伸出手一一在孩子差一点能够到的地方。这样，妈妈既鼓励了孩子，也给予了孩子足够的空间。孩子开始学试，当他成功走向妈妈时，他的脸上带着兴奋的光芒，而妈妈也会为孩子的成就激动开心。这也适合孩子生活的其他内容，我们向后退一步，给孩子空间，给孩子鼓励，但不插手。