七年级语文上册秋天的怀念，教学设计怎么写？

　　七年级语文上册《秋天的怀念》，教学设计怎么写？
　　1学习目标
　　1、有感情朗读课文，理解文章内容。
　　2、通过品读语言，运用人物描写方法，分析母亲形象，理解母爱的内涵。
　　3、通过探讨怀念，随文抒怀，引发对生命意义的思考。
　　2学情分析
　　描写母爱的文章不胜枚举，浓浓亲情总能唤醒学生心底温柔的情愫。学生受阅历的影响，容易浅层次地阅读母爱，无法深刻地理解本文中母爱的内涵。因此，在教学中，我们要选择适宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。
　　七年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法，并具备了一定的朗读能力、表达能力、理解能力、感悟能力。阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情。因此，课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造自主空间，积极创设情境，让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流，深切的感受母爱的深沉。母亲是孩子们最熟悉的人，母爱渗透在孩子们生活的点点滴滴之中，因此孩子们在学文后，对母爱的感受会更加真切而又深切。
　　3重点难点
　　1、通过品读语言，运用人物描写方法，分析母亲形象，理解母爱的内涵。（重点）
　　2、通过探讨怀念，随文抒怀，引发对生命意义的思考。（难点）
　　4教学过程
　　4。1第一学时
　　4。1。1教学活动
　　活动1【导入】一、创设情境，营造氛围。
　　1。出示投影。
　　有一位作家叫史铁生，母亲离开他已经几十年了。这么多年，他一直思念着自己的母亲。这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。（默读）：
　　那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。
　　这段文字节选自史铁生的散文《有关庙的回忆》。
　　2、谈体会：你感受到了作者怎样的情感？
　　（1）我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情；
　　（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；
　　（3）作者对母亲的自责、内疚之情；
　　（4）作者自己的成长，完全理解母亲了
　　小结：正如作者说而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲上（板书：苦），其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念。（板书：怀念）为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事？（板书：秋天）
　　3、注意看，老师加上一个的齐读课题：怀念的秋天。你的眼前会有一幅怎样的画儿？（景、事、人）；老师把几个词的位置颠倒一下：秋天的怀念，齐读课题。你的眼前会有怎样的不同？（变成一种情感）
　　小结：看来，之所以有这秋天的怀念（课件），就是秋天的故事所引发啊，作者怎么会有这份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。（在秋天下面做标记）
　　活动2【讲授】二、初读课文，感知质疑
　　1、自读课文，将不理解的字词和感受深的句子做上不同的标记。
　　出示投影：
　　瘫痪憔悴淡雅
　　脾气整宿深沉
　　砸碎敏感高洁
　　捶打诀别烂漫
　　暴怒无常絮絮叨叨泼泼洒洒
　　指名读，你发现竖着的每组词有什么规律？
　　每组词都可以读出一个画面，一个情节，一个故事。请带着想象读出来。
　　结合上面词语说说课文讲了一件什么事。
　　2。再读课文，读出情感。
　　投影出示：
　　美读课文是一种高雅的情感体验。美读要注意语调语速、语气节奏、停顿重音、认知文字、感受音韵、体味词语、领悟情感、充满情致、声情并茂、拨动心弦。
　　师：我们根据美读要求，选择你喜欢的段落美读课文。
　　（挑学生朗读，生自评，同学点评，教师点评。）
　　老师给同学们示范朗读课文最后的四个自然段。
　　投影出示：
　　她出去了，就再也没回来。
　　邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
　　邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿
　　又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活
　　（《江河水》二胡曲配乐）
　　师：下面请全体同学再齐读一遍这最后四自然段。她出去了，就再也没回来。一句话独立成段，却意味深长，有史铁生对母亲的愧疚，有失去母亲的心痛，有作者的情感变化，又夹杂着无奈和不舍。同学们要好好体会。
　　（全体同学齐读47自然段，配乐。）
　　师：著名女作家叶文玲说过：生动的语言是感情的燃烧，没有真正感情的话语是不会打动读者心弦的。我们要读出作者的情感，一定要走进作者的内心世界。这篇文章同学们读出了情感，文字朴实，却感人肺腑，催人泪下。我们不但要读出情感，还要学会品读课文，走进人物内心。
　　活动3【活动】三、研读课文，读懂母爱
　　（一）走进母亲自身的好好儿活。
　　1。作者怀念母亲是当然的，母亲的一句话永远深深地刻在我的心底，说说是哪一句话。
　　（投影：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活）
　　2。顾名思义，这娘俩指的是母亲和儿子两人在一块好好活。（板书：儿子、母亲好好儿活）
　　3。这是母亲对儿子说的话，那么，母亲是在什么情况之下说这句话的？请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：
　　（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
　　师：这句话中哪些词语细致准确地写出了我当时的脾气暴怒无常？
　　生：突然、砸碎、猛地、摔
　　师：如果我们试着把这些词语都去掉，效果会怎么样？
　　（课件示：两句话）（学生对比读，选择一处谈体会）
　　（2）哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！
　　（3）不，我不去！我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：我活着有什么劲！
　　师：他为何这么对待自己？
　　生：作者恨自己的腿废了、恨自己变得没用了
　　4。是啊，我活着还有什么劲？
　　（投影：扩充句子训练）所以：独自坐在屋里，看着窗外的树唰唰啦啦地飘落，我。
　　引导学生设想，没有了健全的双腿：
　　我再也不能；我再也不能。
　　5、讨论：21岁蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，知道他的内心是怎样的滋味吗？（投影出示：《我二十一岁那年》《病隙碎笔》）
　　小结：面对这样天大的打击，他活着好苦啊！（板书：苦）
　　6、如果你是他的朋友，看到他这样的苦你会去劝他吗？怎么劝？（学生发言）
　　7、那么他的母亲是怎么劝的呢？别着急告诉我，看看母亲当时自身的情况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。
　　比如：
　　a。可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
　　b。她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血
　　7。这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（教师问一句，学生接一句）？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？！（估计落脚点回到为了儿子着想）
　　过渡语：那么，母亲是怎样强忍痛苦一切为了儿子，给儿子以生活的勇气和希望呢？我们再来进一步走进母亲的好好儿活。
　　（二）走进母亲的让儿子好好活。
　　1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？
　　（1）比如母亲进来了，挡在窗前：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。她憔悴的脸上现出央求般的神色。（学生说到这里，教师就抓住这一挡，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外唰唰啦啦地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）
　　小结：母亲的爱好勇敢！带着这样的感受再读这句话。
　　（2）再比如她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感母亲为何不说了？（母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦）
　　小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。
　　（3）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活
　　母亲扑过来，扑字还可以换成哪些字？（跑、走、抓）这里为什么用扑？母亲扑住的究竟是什么（和儿子在一起。母亲不想看到儿子伤害自己，有轻生的念头。）带着这种感情读这句话。
　　小结：母亲的爱好坚定！送到句子中再读这句话。（重点体会在一块儿）
　　抓住我的手，仅仅是抓住的是我的手吗？还有什么呢？（好好儿活。抓住我的心，怕我没有再活下去的勇气。）带着这种感情再读这句话。
　　小结：母亲的爱多么执着！送到句子中再读这句话。（重点体会好好儿）
　　忍住哭声，母亲仅仅是忍住哭声吗？她还忍住了什么？再文中的什么地方可以发现呢？（忍住了自己的病痛和儿子的不幸带给自己的双重打击）带着这种感情再读这句话。
　　小结：母亲的爱多么深沉！送到句子中再读。（重点体会活）
　　2。学生发散谈后，重点探讨下面的句子：从几个悄悄儿中，再细细品味母爱：
　　（出示两段话，对比读）比较用上悄悄和去掉悄悄有什么不一样，选择一处谈谈：
　　（2）同一个悄悄表达母亲不同的情感，这个悄悄说明了什么？
　　3、小结：母亲的爱是小心翼翼！读出这样的味道。
　　4、通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让自己苦；还要面对的是自己抚养了21年的瘫痪的儿子，可以说，对母亲的打击可谓苦上加苦。（板书：苦）可无论如何还要让儿子好好活！母亲的爱用心良苦！（再次回扣苦）
　　总结：读到这，我们对母爱的意义有了特殊的发现正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。
　　活动4【讲授】
　　四、研读课文，探讨怀念
　　1。就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！引读课文，邻居们
　　（邻居们把她抬上车时，别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿）
　　（投影出示）我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿
　　母亲的话没有说完，但后来儿子读懂了母亲还未说完的话，大家懂得母亲想说什么吗？（要好好儿活）
　　把你们俩在一块儿，要好好儿活加进母亲没有说完的话中，（课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。）
　　（师引读）又是秋天
　　生读：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活
　　（讨论）：母亲推我去看花，但终究没有去成，母亲为什么要带我看菊花呢？
　　师：通过描写菊花的句子，你读出了什么？
　　过渡：生如夏花般灿烂，可是经历过秋天寒露洗礼的菊花，更彰显了那份坚强、坚毅的生命力。
　　2、母亲去世后，作者明白了母亲的良苦用心。他不仅坚强地活了下来，而且活得很精彩，他的一生并不长，但却是光辉的一生。
　　（投影出示他的作品）
　　3、现在，儿子懂得了母亲的用意，虽然母亲不在了，可是儿子却将从母亲那里学到的对生命的理解传递了下去。
　　（投影出示他死后的做法、给史铁生的颁奖词）
　　活动5【活动】
　　五、心存怀念，随文抒怀
　　师：你可读懂了母亲？读懂了母亲没有说完的话？读懂了作者？读懂了对母亲的怀念？请你用文字表达出来。
　　投影展示
　　请结合课文内容，根据下列句式写一段话：
　　又是一个秋天，。（景物描写）母亲，我怀念您！我忘不了。（一段往事细节）！（抒情）
　　示例：
　　又是一个秋天，北海的菊花秋风中正开得烂漫。秋风无情，菊花却依旧美丽。（景物描写）母亲，我怀念您！我忘不了您说的那句好好儿活，您那个有病的儿子和您那个还未成年的女儿懂得您没有说完的话。我俩在一块儿，要好好儿活。（一段往事细节）母亲，您放心吧，我一定好好儿活！（抒情）
　　（5分钟课堂练笔，学生写作，老师巡视）
　　结语
　　师：世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦和打击。身体的局限，生活的挫折，命运的安排，我们这辈子可能改变不了，但可以改变的是我们的心理局限我们都要好好活。
　　母亲用自己的生命教会了儿子好好儿活，正是母亲的话语，母亲的离去，才铸就了儿子辉煌的一生啊！让我们再读课题（学生读课题）
　　活动6【作业】
　　六、作业
　　1。生活中母亲全心呵护你，总有一些事情是你难以忘却的，选一件让你印象最深刻的事情写一段话，300字左右。
　　2。课外阅读有关书籍（《我与地坛》、《秋天的怀念》、《我的遥远的清平湾》）
　　活动7【活动】板书设计
　　秋天的怀念
　　儿子
　　一块儿好好儿活苦
　　母亲