浅析高职院校学生素质培养

　　摘要：阐述了高职类院校的办学方针、目标，师资条件等环境对学生综合素质的影响，指出校园领导层、教辅人员用科学、哲学、事物的自然规律引导学生建立正确的人生观和世界观。
　　关键词：意识形态，行为
　　Abstract：Thispaperdescribestheinfluenceofvocationalcollegeschoolpolicy，target，teachingconditionsandenvironmentofstudentscomprehensivequality。Atthesamethearticlepointsoutthatcampusleadershiplayer，teachingstaffwithscience，philosophy，andthingsofthelawsofnaturetoguidestudentstoestablishcorrectlifeoutlookandworldoutlook。
　　Keywords：action
　　职业教育类院校主要是培养学生具备不同层次的应用科学技术，他们将来都是在各企业一线的技术人员。但扩招后全国的高职类院校进校学生层次降低，多数学生在基础教育中没有形成良好的思维方式，学习不够刻苦、努力。对于生产、劳动参与太少，因此，对人生道路上的成长没有规划，缺乏明确的志向，综合素质普遍偏低。一个人的成长可分为三个阶段：首先从出生到入学期间主要是受父母的影响，而大多数家庭对孩子的教育仅为说教，自己的行为被忽视了，正是这些行为影响了孩子的思维方式和成长；其二是孩子进入学校后，影响他们的主要原因是老师和同学、社会环境。由于近年来基础教育都呈现出升学为目标的情况，注重智力教育，改革开放以来，企业注重经济效益，人人都为金钱而奋斗，学校、医院也不例外。忽视学生其它方面的教育。当学生进入中、高等学校后，一部分是为了谋生，有了学习的目的，还有相当一部分（主要是中专和高职生的部分人）为混个文凭好找工作，没有理想，缺乏职业道德和事业心。第三是学生毕业后进入社会的继续教育，主要为进一步改造世界观和专业缺陷不足的再学习、提升，即充电。学校是培养后代的摇篮，有责任帮助学生具备自信心和勇气，创建良好的环境，引导他们建立良好的人生观和世界观。
　　意识形态是人们行为的指导思想，而意识形态的形成主要由人的理想和思维方式决定。理想由自身所处的家庭、学校、社会环境等外因的催化而逐渐建立；而思维方式的建立将由事物的自然规律、逻辑思维等方式影响逐步形成。当学生进入高职院校后，学校将针对前述情况创造一个新的环境再度矫正他们的意识形态。我国有众多历史悠久的名校，他们都有自身的校园文化及办学宗旨，正因为这些主导思想意识的环境，成就了一批又一批优秀人才。那么，我们的高职院校也可根据各自专业的特征，营造一个自身特色的校园文化，以德、智、体、美、劳为办学目标，以学以致用为办学方针，以为家、为国而学的责任感，使命感为导向，诱导学生重新树立正确的人生观、世界观，这就是我们希望的正能量。常言道，言教不如身教，所以校园文化不是写在纸上，画在墙上。而是要以教职工队伍及一批优秀学生为主导，从课堂教学到生活起居、课外休闲娱乐、生产实践中营造环境，以他们的行为引导学生。主导者的行为就决定了校园文化的氛围，这就以院校领导的作为息息相关了，办学宗旨是核心，办学目标是方向，具体落实方体现领导的能力。
　　人生活在世上有两大职责；一是繁衍后代；二是将前人对事物总结的理论经验、做人的行为规范（意识形态）传承给后人。由于家庭教育完成这样的使命出现了很大的层次差异性，早在两千多年前孔子就已经倡导了办学来解决这个问题。后来全人类都采纳了办学教育后代的模式。可见学校早已成了教育后代的殿堂。毛泽东主席早年就指出，培养学生要德、智、体、美、劳前面发展。德即为人生的世界观，为推动社会的发展，给后人留下宝贵的精神财富；智为科学文化技术，提高生产力，他是推动社会发展的动力；体是人类的身体素质，没有了身体，一切都为空谈；美是人类的文化修养，他是建立和谐社会的行为基础；而劳就指生产实践，他是人类生存必须的行为，也是人类发展过程中的必须行为，是人类生存的理论基础和载体。把这些要素综合起来作为一项工程考虑、分析、实施，才能有效的创建符合每个高职院校培养后代的外因环境，足使学生内因变化，达到培养后人，传承人类发展的目的。
　　在学校这个有限的环境下，教师和学生管理者是第一传承群体，他本身的素质直接影响到学生，而学生的管理者，如班主任则是中间纽带和意识形态的导向人，接触学生机会最多，他们的行为也是最能影响学生意识形态的人。教书育人是教师的职业道德规范，只教不育是枉然，可能还会给社会带来不稳定因素。而育人则是教人正确的行为准则和行为规范，而意识形态的潜移默化能使学生逐渐形成科学的思维方式，在自然科学知识的传授中，哲学理念的应用可谓更是精华，他说明了社会科学和自然科学的严谨性，学生如能将这些理念融入到他们的生活与生产实践中，他们的综合素质自然就提高了。