新课程理念下的高中物理教学实践

　　摘要：高中物理是一门基础课程，其课程教学目标是让学生掌握基本物理知识与技能，体验物理科学探究过程，培养学生良好的科学素养，发展学生创新能力和实践能力。为了实现高中物理教学目标，教师必须转变传统的教学模式，以新课程理念为指导，突出物理学科特点，不断探索和实践有效教学策略，从而提高高中物理教与学的质量。现阶段，在新课程理念的引领下，中学物理课程的教育不但能给学生建立一个相对完善的知识框架，而且还能让学生获得新的学习思路，因此作为一名一线教学工作者，需要在潜移默化中让学生接受新的教学理念。
　　关键词：物理教学；教学资源；教学评价；教学实践
　　新课改在一定程度上就是教学的改革，而改革总要有所牺牲，作为教师我们比学生更习惯原有的教学方式，因此改革需要教师群体首当其冲，时刻牢记新课程理念，加速改变自己的教学方式，引领学生走向正确的学习道路，进而让素质教育更上一层楼。
　　一、选择正确的教学方式
　　在新课程理念引入之后，我们通常会采用讨论探究的教学方法，将学生进行一定的分组，然后引导学生自我探究。因此，每一堂课我们都会给学生留出一部分交流、讨论的时间，让学生学会独立学习，以主动者的姿态迎接知识的挑战。
　　在复习和习题课进行的前提是让学生自主完成基础习题，这样能够保障课程在教授过程中的高效，也能使得学生更好的掌握知识。
　　二、教学资源的正确选择
　　1、专注学习的探究。在物理学习过程中，我们不能单方面的迷信专注于课本上的固有内容，需要对教学内容进行深层次的挖掘，并且引导学生加入到这个队伍中来，例如：在比较重物下落快慢的实验中，引导学生动手操作，记录问题并发现问题。
　　2、推崇伽利略的思想教育方法。在前几章物理学习过程中，不论是落体实验还是斜面实验，由始至终都贯穿着观察猜想推算实验论证修正这种伽利略思想。不得不说这种以知识为载体的学习方式，可以刺激学生探究知识的内心，进而使其产生对学习的兴趣，因此，在后续的物理课程学习中，我们可以推崇这种伽利略思想教育的方法。
　　三、关于教学定位的反思
　　1、新课程的教学理念十分有利于学生对于知识核心内容的掌握，更加有利于其独立能力的提高。作为一名一线工作者提出以下几点拙见：（1）新课程提出的三维目标中的知识和技能相当于原大纲中的教学目标，因此新课程并没有降低对物理核心知识的掌握要求，而是提出了更高的要求。（2）新课程要求教师在教学过程中，时刻关注学生的学习状态，并尊重其兴趣的发展，这样在一定程度上能刺激学生对于学习的激情，让其学习过程变得更加轻松。例如：在匀速直线运动的传统教学中，教师通常只是在黑板上单纯的进行公式推导或者例题讲解，最后再对公式进行归纳总结。一堂课下来，学生对匀速直线运动认识知之甚少，多数学生在一周课下来才能对其有一个大概认识。因此，在传统教学中学生无法快速高效的掌握知识，这是教学过程中的一大阻碍。所以，在新课程教学理念中，要求学生参与到整个教学过程中去，让其深刻体验规律推导过程，这样就能相对简单的建立较为完善的知识框架，加强学生对知识的记忆。
　　2、教师在新课程教学理念下应该重新为自己定位。在传统教学中，教师始终占据主导地位，而新课程教学要求我们将学生放置在主导的位置。在实际教学过程中，这一位置的转换，在一定程度上颠覆了传统教学的理念，但是不得不承认这正是新课程教学理念的高深之处，当学生处于这样的位置时，其学习的主动性和积极性将大幅度提高。但是，我们需要注意的是教学的改革是一个长期的过程，因此在学生和教师位置转换上，我们需要给予其充足的时间。
　　3、新课程教学实践过程中的注意事项：（1）新课程的目标高远，却没有足够的时间，因此其理念的实行受到时间的限制。（2）对于学生的讨论和交流是一个很难把控的部分，教师无法及时把控学生的思路。一旦缺乏相应的把控和管理，可能会出现教学内容延误的情况，并且新课程要求教师放手，把课堂留给学生，因此教师在时间的操控上就极易出现问题，必须在短暂的时间内做完要求的内容，这给教师的教学工作带来了很大的压力。（3）新课程给教师在教学资源的选择上提出了更大的难题。（4）为了迎合新课程探究的目标，将给学校实验室带来很大的压力。（5）学生之间本身就存在着素质的差异，在新课程实行过程中，我们必须全方面的对其进行考核，而且新课程与传统教学不同，其涉及到的问题涵盖方方面面，因此，我们很难对学生有一个确切的评估。
　　四、对于教学综合评价的研究
　　通过自评、他评等方法，可以在一定程度上加强课堂的质量，也能提高教师的综合素质。因此，现阶段，高中物理组要求教师，每学期至少开设一节公开研讨课，研讨课内容包括课堂实录、评课实录、教学设计和教学反思这几个方面。本学期已经进行了关于匀速直线运动、图像描述运动等几个方面的研讨课，通过这几次的研讨课的交流，加强了我们对于新课程理念的理解，提高的教学质量。尤其是一些灵活性高的年轻教师的研讨课，给我们带来了醍醐灌顶的感觉。
　　对于学生方面，我们也积极开展评价活动，在学生之间开展自评和互评活动。不得不说的是，学生们在评价活动中受益匪浅，以同学的角度向其提出问题和建议相比教师直接提出，更具建设性意义。
　　五、结语
　　虽然现阶段的新课程物理教学实践并未成熟，但是它带来的教学优势是显而易见的，因此，我们需要对其进行不断的深入研究，以获得更好的教学方法，进而给学生带来最优质的教学体验。
　　参考文献
　　〔1〕郑淳，郭定和。新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略〔J〕。教育与教学研究，2009，11：125128。
　　〔2〕郭勤学。新课程理念下高中物理教学的特点与策略〔J〕。湖北成人教育学院学报，2011，03：125126。
　　〔3〕蓝启先。新课程理念下的高中物理教学策略与探究〔J〕。才智，2014，25：133。
　　〔4〕刘乃辛。新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略〔J〕。华夏教师，2015，02：65。
　　〔5〕张华荣。基于新课程理念的高中物理情境教学探讨〔J〕。科技信息（科学教研），2008，21：551。