海韵教育丨你是如何教育转化问题学生的？

　　品学兼优的学生都有着相似的品格和习惯，而问题学生则我行我素，个性乖张，面对特殊的他们，普通规则很难奏效，私人定制的教育才是正道。作为教师，我们首先要有无差别对待的理念，从问题学生成长的背景入手，挖掘并放大他们身上的闪光点，帮助他们得到认可和实现价值，自然地融入集体大家庭。说不定，问题学生金不换的转变能够让他们很快成为众人中的佼佼者。
　　下面收到了很多老师睿智的留言，他们在教育转化问题学生方面很有成效，一起来看看吧！
　　1分析原因是关键
　　对于问题学生现象，首先是搞清问题的表现，探究问题背后的原因，如家庭原因，社会原因，个人原因等等。然后是采取对策，因材施教，化解原因。如果是家庭原因，就要寻求家长的支持，解铃还须系铃人。若是社会因素，可以采取团队融合、活动激励、目标分解、激发兴趣等多种方式让学生脱离原来的环境，形成新的环境包容他。若是学生自身原因，注意从心理学的角度引导学生的发展。
　　2找到共同话题
　　一般对待问题学生，不要过多过于严厉的批评惩罚，我一般都是先去和他们聊天，从他们感兴趣的话题入手，比如游戏，或者某个明星。当他们能和我无距离沟通时，我再从游戏的玩法或者游戏中的团队建设为切入点，告诉他们如何相处，如何合作。只有先做朋友进入他们内心，才能把话传进他们的心里。如果一味从教师角色居高临下讲道理，只会起反作用。
　　3做好一名提灯人
　　问题学生的问题从何而来？从社会、家庭、学校和自身而来。所以，作为教师必须做好一名提灯人，带着他们走到光明的地方。创设面对面交流的场合，老师做好倾听者，学生做好倾诉者，默默关注中巧妙给他们设定目标达成的要求。
　　4反其道而行之
　　要采取和以前老师不一样的手段，因为这些学生对习惯的做法已经习以为常了，为常即无效。举个例子，上课时这些学生可能会讲小话，以前老是动辄就是批评，冷眼。咱就是向着他笑笑。做出一个嘘的动作。当然，后续还会聊聊天，聊聊他们感兴趣的话题等。
　　5让团队去改变他
　　我把表现特殊的学生穿插在每个小组中，从学习、纪律、贡献、卫生等方面对小组进行考核，每周排名第一的小组将获得一份能量外卖，每周排名最后的小组，将奖励一份特殊作业。一些问题的学生，会因为小组的情况排名，而收敛自己的行为，小组长定期会给组员开会，商讨小组荣誉的获得与进步的方式。
　　6在班级给他们好的生活状态
　　许多问题沉寂生，在班级里容易遭到排斥的，这和老师的态度有莫大的关系。所以咱就是让那些问题学生在班级里能直起腰来说话做事，同学不排斥，老师不挖苦，让大家知道人无完人，每个学生包括老师都有缺点，而这些问题学生，只是因为一些缺点遮住了他们的闪光点而已。
　　7示弱的智慧
　　得不到肯定，得不到表扬，得不到亲近，他们用自己制造的尖刺保护自己，又刺痛别人。有句话说只有弱者才会逞强，问题学生就是我眼中的弱者，他们也需要被温柔对待。另一句话说只有强者才懂示弱，聪明的老师懂得在问题学生面前示弱，让他们明白自己的价值。
　　8情景体验，让惩罚入心
　　课间，数学老师向我告状说，小李一节课插嘴无数次，反复提醒都不听。小李成绩不错，于是我交待给他一个任务，让他当一回老师，备好课来给同学们上课。没想到，课前他认真准备，课后反思也是发自内心的诚恳。他这么说到：四十分钟就像四十个小时，我上得上气不接下气，想到老师们平时上课也这么辛苦，以后我要好好听课。
　　9因病施药
　　首先要关心，关怀，更要尊重学生；其次一定要有足够的耐心、热心和热情，做好问题学生会反复的心理准备，毕竞我们的学生都是孩子；再次要利用问题学生的同学、好朋友做思想工作，影响问题学生，多与家长沟通，勤沟通，与家长齐心协力；最重要的是班主任要有威信，有亲和力，多让问题学生参与活动，给予足够的表现机会，积极鼓励、表扬，增强问题学生的上进心。
　　10我的36计
　　我有一套谢氏管理法：签订合同法、榜样引领法、委以重任法、携力共进法、积分兑换法、福娃抢福法、专家辅导法总之，通过形式多样的方法，让问题学生感受到老师对他的关注，同伴对他的帮助，长辈对他的期待。如果问题学生是沉睡在土壤中等待萌发的种子，那么就要用美丽的心情，在寂寞的日子里，用心守望、等待！
　　11扩宽我们的教育视野
　　心理学中有一个概念叫视野狭窄，其对应的英文是tunnelvision，tunnel就是隧道和洞穴的意思，视野狭窄就好像一个人在隧道中，他的视线只能往前，只能盯着远方的一团光亮，周围是黑的，在行进的过程中什么都看不到。愿我们都能够通过各自的学习和反思，扩宽自己的教育视野，用发展的眼光去看待问题学生的成长，帮助他们培养对自我最近发展区的认知，以避免只见树木不见森林的片面视角，做长教育，做好教育。
　　12他也是正常人
　　我接手过的一个班级里有一位问题学生，全年级闻名，前辈老师告诉我：把他当成正常人。于是，我做的第一件事就是把他在讲台边的位置撤掉，让他回学生中间。接下来，无论是上课的交流讨论，还是下课的游戏娱乐，我都象对待其他同学一样一视同仁。虽然他有异常的地方，但我告诉自己、告诉学生、告诉同仁：他也是正常人，他也在成长，只是他更需要帮助而已。
　　13切记就事论事，切忌拓展延伸
　　面对问题学生，最根本的解决之道，还在唤醒，至少要给他们以希望的种子，才能希求萌发的可能，面对他们的问题自然也需要面对和解决，但一定记着就事论事处理，切忌无边界地拓展延伸，拔起萝卜带起泥的处理方法，只能逼着问题学生走上破罐子破摔的不归路。而唯有走心的理解沟通，才能剥开其极端个性外表下那颗渴望被欣赏和被尊重的内心，才能找寻到打开其尘封心门的钥匙。
　　14寻找问题学生的正能量
　　在日常工作中，对这些问题学生多进行观察，在他们的所做所为中寻找正能量，及时发现，及时谈话，及时表扬。及时与学生家长进行沟通，传播发现的正能量。对问题学生的教育要有温度，寻找好与问题学生的认同感，耐心沟通，提出希望。根据问题学生的特点，赋予小任务和使命，激发他们的正能量。
　　15爱是最伟大的力量
　　对于问题学生，更需要爱去融化寒冰，温暖他们的内心。孩子的心是透亮，敏感而又脆弱的。老师要用自己的语言，微笑，行动真正让他感受到你的友好和爱护，这是实施所有教育的前提。用爱动其心，然后用严导其行。问题学生更需要老师耐心的陪伴，他们的转变是反复的，长期的。老师要出于对社会的一份责任和对生命的尊重，愿意去爱，善于去爱，静候花开！
　　16改正不良习惯的挑战作业
　　家长通过问题清单，认识到孩子在和其他学生相处方面不友好的问题严重性，然后和家长约定了一个需要配合的挑战作业我要和同学们友好相处，告诉家长在家里打卡鼓励提醒孩子。该学生早上来学校我会提醒他，再到放学时我会要求他自我评价和班上同学评价，帮助他改正提高。这两周的统计数据看来，五天正常。
　　17体现价值
　　教育学生不易，教育问题学生更难。在班里给问题学生安排一个小岗位，让问题学生承担一定的班级工作，学习上也要多加关心、耐心辅导，让问题学生能够切身感受到老师的关爱，批评教育的时候，问题学生也就容易接受了。
　　18每个孩子都是独一无二的
　　要时刻提醒自己，每个孩子都是家庭的全部，都是独一无二的。即便是有问题的孩子身上也有发光点。扬长避短，用积极因素克服消极因素，成为孩子的朋友。让问题学生也感受到老师的爱，喜欢老师，因爱而改变。
　　19把问题学生当成课题来研究
　　问题学生，其实就是让我们老师去发现问题、尝试方法、解决问题的绝佳研究对象。教师拥有韧劲很重要，如果能把学生当做一个一个的课题来研究、去攻克，慢慢使上自己的十八般武艺，多方请教有经验的老教师，参阅专业书籍，相信磨也会把问题学生的棱角磨平。
　　20放低姿态放下偏见
　　问题学生很多是自卑缺爱的，他们极度缺乏别人的肯定和关注。所以我们最重要的，就是不要对这类学生贴标签，不要带有色眼镜看他们，而要尽量把他们当成一张白纸放下姿态放下偏见，尝试着从内心去理解和关爱他们，理解他们的困难困惑和渴望。尊重他的想法，他才会愿意和你敞开心扉，你们之间的交流才是有效的，这之后才能进行教育感化。
　　21心与心的交谈
　　面对问题学生我不会直接的去批评他或者评价他，我会通过走访了解他成为问题学生的原因，在合适的时机和他来次真心的谈话，让他感觉我是真的为他好！等他慢慢敞开心扉，我们再一起去解决问题，让那些问题成为他努力的动力。
　　22再调皮，也有自己的软肋
　　作为老师要想转化问题学生，最重要的两点是用心和用情。用心更多的是体现教师的教育智慧，包括解决问题的策略。不同性格特点的孩子要用不同的方法。除此以外晓之以理动之以情的情感策略在感化学生方面也是卓有成效的。建议可以读读诸如《正面管教》这类的书，相信对于我们解决后进生的问题会大有帮助。
　　23一定要有家校社会联手帮助！
　　多动症，读写障碍，自闭症，语言障碍，在当教师的第一年我就全部见到了。并不是每一个孩子都要考100分。这样那样问题的他们的每一点进步，都是老师费劲心力，家长分分秒秒，社会全力支持的结果！
　　24先观察分类，再具体应对
　　问题学生各有各的问题，有的是行为问题，有的是学业问题；有的问题来源已久，有的问题刚刚出现。因此，要先问是什么再问怎么办，全面了解才是关键一步。要通过其本人、同伴、家长等了解基本情况，要观察他在上课、活动等不同场合的表现判断其性格特点、行为特点。当他出现问题的时候，及时应对，注意随时调整方案。一点一滴，从小事做起，积极等待。
　　25让家长看到希望
　　去家访，拉进问题学生，家长，和老师的距离，多多表扬他，让他和家长的脸上都有光彩，这样就可以让他每天进步一点点，逐渐增加他的自信心，让他逐步养成良好的学习习惯和生活习惯。
　　26从良心出发
　　老师以良心为出发点，学生定会明白。及时赞美，肯定学生好的行为，及时批评不好行为。传播正能量。