书妈妈绘本,阅读伴成长! 凯迪克金奖得主、知名绘本创作者马修科德尔说:阅读无字书会减慢我们的速度,它促使我们观察、思考和分析图画,及其中的艺术性和艺术家的意图;它促使我们互相提问,讨论我们正在阅读的书。放慢阅读速度来获得有意义和复杂的体验,这比以往任何时候都更加重要。 为什么要读无字绘本? 学习超越文字本身来阅读一个故事,是非常重要的技能。无字绘本将叙述故事的权利交给读者,孩子们被赋予权利,去发挥自己的想象力,用自己的语言讲述故事。和孩子共读无字图画书,引导孩子去思考和构造,拓展孩子更大的想象空间,锻炼孩子总结、推理、提问等能力。 没有了文字的限制,孩子可以自由掌控阅读的节奏,这很大程度上提高了孩子的阅读兴趣和阅读自信,为培养孩子长期阅读的好习惯打下了良好的基础。 阅读完成后,理解并理顺了整个故事的脉络,再尝试用自己的语言去完整地阐述,这对孩子的记忆力、语言表达和逻辑组织能力也是极大的锻炼。 无字绘本如何读? 通书全读,理解大致框架 在和孩子一起共读之前,父母们要先做好功课,通篇全读,理顺故事的背景和发展脉络,并让孩子也简单的通读一遍,在心中对故事的人物和事件有个大概的印象,不明白的地方可以指出来,以便在后面的共读中一起探讨。 给绘本中的人物命名 由于没有文字,所以在讲述中很容易出现错乱,可以让孩子来给故事的主角色、场景、物品来进行命名,也能提高孩子的阅读兴趣和表达欲望。 孩子为主,家长辅助示范 第一遍请孩子来讲述,家长应关注幼儿对人物和情节的表述完整度。如果孩子之前没有讲述的习惯或还不能完整地表达,也可以先由家长做主讲述,但应注意尽可能只讲述与情节发展高度相关的内容,将更多细节引导孩子去自己发现。 关键点提问,补充情节 第二遍讲述的时候,鼓励孩子加入更多人物对话和想象。 比如例如:小狼说了什么呢?你觉得小狼现在又是怎么想的呢? 适当示范,丰富内容 第三遍讲述的时候,鼓励孩子加入更多图画外人物情感、故事剧情猜想的丰富的描写,家长可以进行一部分的示范,另一部分由孩子来完成。 角色扮演 孩子遇到很喜欢的故事人物时,总是会把自己想象成那个角色,家长可以和孩子分配角色,进行故事表演,可以适当加入动作、表情等深度理解故事,如果条件可以,家长甚至可以根据剧情准备的简单的道具,陪孩子一起更生动的表演并邀请家人一起观看。 以《我遇见了一只小灰狼》为例。这本书除了小灰狼的嗷嗷声,没有任何词汇的露出,但讲述了一个小女孩和小狼彼此依赖保护的温暖故事。 作者:马修科德尔(美) 你看,这里没有任何对白,但是女孩会不会是在说:小狼,你受伤了吗?别害怕 当女孩抱着小灰狼站在高高雪山上眺望远方,她又好像在对小狼说你听,有人在喊你,会不会是你的妈妈呢? 在女孩将小狼送回妈妈身边后,她因为体力不支,倒在雪地里,小狼带着同伴赶了过来,想一想,它会说些什么? 此外,引导孩子关注图画中的细节,提高孩子观察力。 怎么挑选无字绘本? 无字绘本虽然没有认字的要求,但是不同年龄的宝宝,对于绘本的挑选依然是有所区别的: 02岁的孩子,适合认知科普类、情绪感知类的无字书,主要目的是激发孩子的阅读兴趣,享受亲密的亲子共读时光。 推荐绘本 《小老鼠无字书》系列作者:〔瑞〕莫妮克弗利克斯 《苹果与蝴蝶》作者:艾拉马俐,恩佐马俐 《红气球》作者:艾拉马俐,恩佐马俐 《晚安,大猩猩》作者:〔美〕佩吉拉特曼 《POLO:保罗和朋友们》作者:〔法〕雷吉斯法勒 35岁是孩子,各项能力快速发展的关键期,无字书阅读时要关注其观察力、辨别力、想象力、创造力的协调,尽量让孩子成为阅读过程的主导者。 主动将在图片中观察的、想到的细节,描述给我们听。 推荐绘本 《地上100层的房子》作者:〔日〕岩井俊雄 《地下100层的房子》作者:〔日〕岩井俊雄 《我遇见了一只小灰狼》作者:〔美〕马修科德尔 《变焦》作者:〔匈〕巴尼亚伊 《海象海象在哪里》作者:〔美〕斯蒂芬萨维奇 《早餐蛋饼》作者:〔美〕汤米狄波拉 《我和瓦妮莎一起走》作者:〔法〕科拉斯科特 《不可思议的旅程》作者:〔美〕艾伦贝克尔 《你找到我的猫了吗?》作者:〔美〕亨利科尔 《影子》作者:〔韩〕苏西。李 68岁可以选择情节完整或含有多细节的无字书。在孩子理解故事的前提下,引导他们结合生活实际挖掘故事背后的内涵。 此时的无字书不再单纯满足阅读的需要,只要运用得当,孩子可以通过看图说话、表达归纳等训练方式,为进入小学后的语文学习打下基础。 推荐绘本 《雪人》作者:〔英〕雷蒙布力格 《下雨天》作者:〔美〕彼得史比尔 《灰袍奶奶和草莓盗贼》作者:〔美〕莫莉班 《旅之绘本》系列作者:〔日〕安野光雅 《七号梦工厂》作者:〔美〕大卫威斯纳 《鳄鱼先生去上班》作者:〔意〕乔瓦娜佐博利 《你不能带黄气球进大都会博物馆》作者:〔美〕罗宾。普莱斯。格拉瑟绘 《月光下的仙人掌》作者:〔美〕艾兹拉杰克季兹〔澳〕简奥默罗德