双减后多出的时间娃干啥好？答案很显然啊

　　最近国内的双减政策引起很多热议。每个新政刚开始，大家肯定会有些迷茫有些不适应，但总的来说，我觉得真是个很好的趋势。少了作业和课外班，孩子就有更多的时间释放出来，做那些不一定短期能看到效益，却更有长远意义的事情，比如最简单直接又最刚需的，培养让孩子受益终生的好习惯阅读啊！
　　不过我不打算跟大家聊阅读的重要性，那都是老掉牙的话题了，咱们来点儿有意思的
　　今天的分享，其实是上次那篇《被惊到！美国孩子的历史作业，让我陷入沉思。。。》的续集。
　　逃逃上初中后，作业量大增，其中贡献最大的是一门人文大课。这门课的作业形式多种多样千奇百怪，我举了很多例子，有历史和地理结合的，和文学结合的，和艺术、新闻报道、辩论结合的，却唯独没有和阅读结合，为啥？因为这一结合就实在太大了～
　　不过咱们的读者可真厉害啊，马上就有留言来问：
　　既然各位这么感兴趣，今天我就专门举一个例子出来和大家详细掰一掰。
　　虽说是美国初一孩子一份普普通通的作业，我相信大家看完后肯定会有所启发和思考，能带走一些东西。
　　先说说作业背景
　　这是逃逃他们上学期学习美国历史上一场重大生态灾难事件时的一份作业。
　　这场生态灾难发生在20世纪30年代的北美，历史上叫黑色尘暴事件（DustBowl）。
　　由于气候干旱和持续数十年由东往西的农业扩张，北美平原出现严重水土流失，风暴来临时卷起漫天沙尘，使整个美国和加拿大草原上的生态受到巨大影响。
　　总的来说，就是一场旷日长久，严重影响农业生产和人民生活的沙尘暴侵袭灾难。
　　我们当年学习类似这样的历史事件，要求可能就是记清发生年代、事件来龙去脉、最多再分析一下事件造成的影响，就差不多了。
　　但在这儿还远远不够，咱们接着往下看：
　　作业要求1
　　通读一部相关文学作品
　　首先，老师要求孩子们通读一部和这个灾难事件密切相关的文学作品《OutoftheDust》。
　　这本书被翻译成很多语言版本，中文版叫《风儿不要来》，是美国著名儿童文学家凯伦海瑟的代表作，也是一部纽伯瑞文学金奖获奖作品。故事的背景设定在1930年代美国经济大萧条和黑色尘暴时期。主人公是一位十四岁的女孩比莉乔，她讲述了尘暴时期自己一家在俄克拉荷马州的生活和遭遇。
　　我叫比莉乔，出生在20世纪初美国一个尘埃漫天的沙州小镇。这里曾是一望无垠的美丽草原，后来，一片片金黄的麦田取代了草原的色彩。再后来，我们所有人的生命也变了色调因为那逐渐肆虐的黄色尘暴。
　　十四岁那年，红色的火球吞噬了我挚爱的妈妈。我不知道那是爸爸的错还是我的错。如果妈妈的手还能再环住我的肩，或是拨拨我的头发，或是用轻柔的声音在我床边唱歌给我听，我想不管生活是多么艰苦，我都能用我受伤的手，继续快乐地弹着钢琴。
　　我每日都在渴望，渴望走出漫天尘沙的日子。然而当那一夜，我跳上一列朝西的火车想寻找远方的新希望，我才发现，我已经拥有了世界上最好的东西家。
　　摘自《风儿不要来》
　　全书总共有200多页，属于中长篇小说。不过因为是散文诗的方式，文字不算太多。像逃逃这种属于阅读速度还算比较快的，大概一个来小时就能读完。
　　写今天这篇分享文章之前，我自己也把整本书通读了一遍，明白了这份作业的意义。
　　基于真实历史背景的文学作品，能让一段历史变得鲜活起来。
　　一些年代久远的历史事件，我们现在回头去看，如果只了解一些事实、数据、史料图片，还都是在一个冷静旁观的位置。但跟这样的文学作品结合起来，那种体会和感受是直击人心的。
　　比方说，史料让我们知道当时的沙尘暴很严重，但严重到什么程度？比莉乔说她家的门窗缝缝全堵得严严实实，所有的碗和杯口都朝下扣放，即便如此，依然是厚厚的一层灰土。。。。。。这些细节让我们感受到，沙尘真的是无孔不入，让人无法躲藏。
　　还有，史料让我们知道这场灾难对人民生活影响很大，但大到什么程度？书中人物的绝望，无助，冲突。。。。。。种种行为和心理描写，让这个影响具体化，细节化，让读者感同身受。
　　不过，通读一遍，还远远不够～
　　作业要求2
　　精读作品，一页一页深挖
　　老师提出了3点精读要求：
　　详细记录分析书中所表现的三个主题：Change变化、Courage勇气、Forgiveness原谅。
　　虽然通读一遍只需要花一个来小时，精读过程却需要好几天来完成。因为在读的过程中，孩子要详细记录反映这三个主题的细节，以及情节中引入的新角色（NewCharacters）和作者用到的文学手法（LiteraryDevices）等等。
　　这里我摘录了逃逃做的一部分记录：
　　可以看到记录得很细节，具体到哪一页，什么地方，表现了什么，反映了什么，都有：
　　写一篇文章，谈谈你读这本书的感受。尤其是书中所表现的三个主题，变化、勇气和原谅，谈谈你对此有些什么想法和感触。
　　老师在作业要求里专门强调了一句总的来说，你应该展示你的分析，而不是做总结。
　　再写一篇文章：谈谈学历史对你读文学作品有什么影响，读文学作品对你理解历史又有什么影响？（Howdoeslearninghistoryimpactyourexperiencereadingfiction，andhowdoesfictionimpactyourunderstandingofhistory？）
　　第2和第3点逃逃写得都比较长，就不在这里贴了。
　　总的来说，通读让孩子有感性的认识；而精读，显然比通读又往下挖了一层，是一个从输入到输出的过程。
　　细致的记录分析是输入，让孩子更能用心去体会，在那样一段历史大环境下，在面对巨大的变化时，人的心灵受到怎样的冲击，处于怎样的精神状态。生命和亲情，在人与自然有着激烈矛盾时，是否依然闪耀着光泽。人的韧性和力量，有没有极限，极限在哪里。。。。。。
　　接下来两篇文章的书写是输出，让孩子思考那些真正触动了内心，自己能带走的东西。
　　我自己没有跟着去做这样的精读步骤，单就粗粗浏览一下逃逃的作业，也感觉收获颇丰。
　　这可能就是学习历史，乃至学习人文知识对孩子的作用吧。人文和科学不一样，它不能直接推动科技发展。但一切的科技发展，归根结底，都源自于人的力量。
　　BTW，这本书真挺不错的，它获过的奖项、头上的光环也特别多。即便不是结合历史学习，就单纯阅读，也非常推荐。中英文版本都不错，不过因为原书是散文诗的形式，如果能读原汁原味的英文版，就更能感受到作者文笔的清润和细腻。
　　作业要求3
　　从文学作品回到现实
　　做进一步分析
　　我没有去细查《OutOftheDust》这个故事在现实中是否有原型，虽然是基于真实的历史环境，但它毕竟是个fiction，所以作业的第3步，老师把孩子从文学作品拉回到现实。
　　作业要求是，把DustBowl黑色尘暴事件和另外两件也发生在本州的灾难做个对比，从社会影响、政治影响、经济影响几方面去做具体分析。
　　你可能看出来了，即便没读过《OutOftheDust》这本书，以上的分析也是能做出来的，只不过更像是纸上谈兵。
　　而有了一些相关文学作品的垫底，孩子们仿佛已经回到那个历史时代去体察过一番民情，去感受这个灾难造成的社会影响，比如有些人死于尘暴所引起的肺炎；有些人陷入贫穷的困境；有些人离开家园西进加利福尼亚。。。。。这些都是书中描述过的场景。
　　这时做出的分析，不但更加全面具体，而且，也是孩子自己真正理解和认同的。
　　作业要求4
　　写一篇论文
　　最后，又是一次输出，要求把上面的分析写成一篇论文，一篇关于DustBowl黑色尘暴的影响的论文。
　　我摘录了逃逃写的一小部分，大家可以看看大致感受一下。其中标注各种颜色也是作业要求的一部分，黄色（论点）、绿色（论据）、蓝色（论证）。
　　EASTWEST
　　以前逃逃读小学时，因为整个教育氛围、学校老师都在强调阅读，而且美国的小学学习也相对轻松，作业很少，孩子在校内校外的确有时间读大量看起来有用的、没用的、经典的、大家的、通俗的、流行的、Fiction的、nonFiction的。。。书籍。
　　但阅读的意义，还真的是他上了初中后我们才慢慢体会到。很多科目都得ReadToLearn，都需要和阅读结合起来。以上我是举了阅读一本书的例子，有时同一个专题，还需要和好几本书的阅读结合起来，因为每本书的作者也有倾向有偏好，有TA自己看问题的角度，所以需要吸收多个角度，兼听则明。
　　还有科学课，学到某些话题时，也会和一些nonfiction，甚至硬科幻的书籍相结合。
　　这时，阅读速度、阅读理解力这些基本功，都非常重要。
　　阅读很能引发孩子的深度和复杂思考，有些东西，只有触及到一定的深度，才会有感，才会产生兴趣。就比如前面所说的DustBowl黑色尘暴，单从史料记录来看，它就是一个事件，一个事实，历史长河上的一个数据点。但和阅读结合后，就是有血有肉，有民生有疾苦，有温度有内涵，让孩子记忆深刻的一段历史往事了。当然，并不是说理解这个事件本身有多么重要，这里我想表达的是，阅读，怎么重视都不为过，因为它真的会给孩子带来更深层次的学习和思考。
　　反正接下来要双减了，娃释放出来的时间，就用来好好阅读吧，这肯定是性价比最高，以不变应万变的教育投资了！