语言能力，应从婴幼儿开始培养

　　在早期教育中，语言学习应该放在第一位。为什么呢？
　　首先，婴幼儿刚出生其它的知觉并不明显或是没有形成，最容易产生刺激的就是声音。
　　所以语言的教育从出生就可以进行，甚至可以提前到产前几周，因为有事实证明胎教能够刺激胎儿对声音的辨别能力。因此最早的语言教育应从胎教开始，从胎儿大脑开始生长发育就同步对胎儿播放音乐，刺激胎儿大脑的语言控制区，激发这一区域的生长速度。
　　其次，对孩子语言区域的刺激与语言表达，不但可以使大脑发育更好而且可以使孩子的大脑反应更加敏捷。
　　人要与人沟通，大脑先要对接收到的声音进行分析处理，明白这个声音的意思之后，就要思考自己想要表达什么意思，接着就要对自己想要表达的意思进行语言加工，然后通过嘴巴说出来。因此增加语言交流，会使孩子的大脑得到更多的刺激，大脑各区域间的联系更快，也就是反应越来越灵敏。
　　第三，从婴、幼儿时期对孩子的语言能力进行强化式训练，会形成一定的心理优势。
　　在孩子婴、幼儿时期，没有注意语言能力的培养，会给孩子接下来的学习与生活带来许多麻烦，甚至是形成心理疾病，造成心理上的伤害。例如在幼儿时期，小孩上幼儿园的时候，老师给大家讲故事，班里就会出现三种学生。一类孩子语言训练很好，不但听得津津有味，而且还想上去讲。二类孩子普通发展，能紧跟老师的节奏，做着相应的表情与动作。三类孩子没有及时关注语言训练，别的孩子能听得懂，这类孩子就会听不懂。那么，对于这类语言能力比较差的孩子来讲，老师上课所有的生动讲述，都是许多陌生词汇的堆积。当大家笑的时候，这类孩子不知道大家为什么笑，只是跟着盲从的笑。那么，这样就会形成一种被动的被冷落、被孤立。看起来与大家在一起，但是实际这类孩子的意识与思想并没有与大家在一起，这类孩子的个人感觉是孤独的。所以，这类孩子在课堂上听不懂课堂对话，那对于孩子来说，是一种看不见的折磨。在孩子的心理上，会造成一种无言的伤害。这就可以解释一种现象，为什么在幼儿园的时候，偶尔会有老师正在讲故事的时候，其中就有一个小朋友就单独就跑到边上去了？（有些孩子就会表现为，第二天不想来上幼儿园。）很大的可能性，就是孩子无法听懂讲述者的语言（当然，也有其它的可能性）。
　　第四，对孩子早期的语言训练，会形成孩子在语言能力上的良性循环，同时会影响儿童对学习知识的兴趣。
　　也许有人会说，小孩子还小，语言能力差点没关系，如果你这样想就大错特错了。人在语言方面的发展是说话越好的人越愿意说话，越愿意说话的人说得越好。反过来，在人际交流中，越不会说话的人就越少说话，话说得越少的人语言表达的能力就越差，这会形成恶性循环。这就是因为这类孩子语言能力没有被开发出来，而且会进一步阻碍他语音的发展。
　　随着年龄的增长，在学习过程当中对语言、词汇、知识要求不断提高。一个儿童的语言能力比别的儿童差很多时，那么其他的各个方面都会受到影响（最直接的：例如一年级的数学题要看懂才会做。）。而且，当这种情况出现以后，在以后的学习和生活当中，这种状况会越来越强烈，现象会越来越严重。（有幸的话，老师可能会关注到。）为什么呢？因为这种语言的积累，词汇积累不是一天两天的形成的，需要不断地对这个婴幼儿和儿童反复的刺激才能让他记下来。如果说，家庭在这个方面也没有及时关注，给孩子的帮助很少很少。那么孩子在接受学校教育的时候，与学校的要求会差距越来越大，这样必定就会影响到孩子的后期学习。