浅谈初中思想品德教育中言传身教的作用

　　摘要：思想品德教育是学校教育的首要任务，培养和提高学生的思想品德素质，是素质教育向教师提出的基本要求，学生思想品德如何发展，在一定程度上取决于教师自身品德的示范性对学生潜移默化的影响。教师只有以身立教，为人师表，才能确立自己在教育中的地位，教师只有自己具备了良好的道德修养，才能有力说服学生，感化学生，使学生在潜移默化中受到良好的教育。
　　关键词：示范性；思想品德；教育；作用
　　思想品德教育是学校教育的首要任务。培养和提高学生的思想品德素质，是素质教育向教师提出的基本要求。充分发挥教师职业人师，在教育过程中对学生成长的教育和影响作用，努力使自己成为学生健康成长的楷模，是广大教师应尽的职责。伟大的人民教育家陶行知说过：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。体现了教育中思想品德培养的重要性，而担任这一培养任务的主要是教师，学生思想品德如何发展，一定程度上取决于教师自身品德的示范性的教育和影响。即思想品德教育中，教师用自己的模范行为、榜样的力量和表率作用，潜移默化地使学生受到教育，从而形成良好的道德品质和道德行为。
　　一、言传身教在思想品德教育中的作用
　　实践证明，身教是无声的教育，也是最民主的思想品德教育工作，它不带任何强制性，完全是用示范作用影响学生，带动学生，具有极大的感染力。可以说，身教是一种最具体、最形象、最有说服力的直观教材。因此，我们必须重视自身建设，坚持不懈地致力于自身政治、思想、道德素质和业务素质的提高，以适应做好本职工作的需要。在初二讲法律雷池不可越，不使用假币的问题时，我问学生，在我们身边有没有毁坏人民币的现象？学生抢答：有，我看到过老师在人民币上定过字。可见，并不是每一个教师的道德素质都能在学生心中起示范作用的。教师只有以身立教，为人师表，才能确立自己在教育中的地位，教师只有自己具备了良好的道德修养，才能有力说服学生，感化学生，使学生在潜移默化中受到良好的教育。通过本课的学习，学生认识到，爱护人民币是每个公民的责任，也是公民意识强的表现。我国古代教育家孔子云：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。这段话告诉我们，如果教师的品行端正，以身作则，自然会给学生的心理以巨大的影响，用不着发号施令，苦口婆心，学生也会以教师的为榜样，努力去实现自己的理想。不能正身，焉能正人？这是我们每一位教育者都应当牢牢记住的金科玉律。
　　那么，在思想品德教育过程如何发挥教师言传身教对学生良好品德的培养呢？
　　二、他人榜样和自己榜样相结合
　　品德教育示范性不仅古已有之，它的作用也为现代心理学的研究所证明，如美国班杜拉的观察学习理论便是。所谓观察学习，就是在社会交往中，通过对榜样人物的示范行为的观察、模仿所进行的一种学习。这种学习形式可以使学生较易、较快地学习到某种社会行为，既省力省时，以可以避免发生不必要的错误。很明显，这一学习理论的基本思想，就是通过榜样、示范来教育学生，容易收到好的效果。因此，在思想品德教育中，每一个教师都必须严格要求自己，处处时时、事事都要以身作则，即要求学生做到的，就自己首先带头做到，绝对不能对学生讲马列主义，对自己却搞自由主义，要知道，那种老是口是心非，言行不一的教师，是学生所最看不起的。更谈不上去教育学生，影响学生形成良好的思想品德。从这一点看，榜样的示范性对于学生思想品德的培养具有重要的作用，我们应该加以重视，并在思想品德教育中把握好。
　　在对学生思想品德培养的过程中，教师要把他人榜样和自身榜样结合起来，以自身榜样为主，要为学生提供各种类型的学习榜样。如历史上的英雄人物，革命先烈的优秀品质，身边先进人物的先进事迹和他们的高尚品质等。但在向学生提供榜样的同时，必须与教师的自身榜样相结合，才能使前者榜样充分发挥出来，如果教师只要求学生向榜样学习，自己却我行我素，甚至与榜样的品行背道而驰，那怎么能发挥出榜样的巨大教育作用呢？他人榜样是通过教育者的自身榜样而对受教育者发挥积极作用的。夸美纽斯说：教师的任务是用自己的榜样来诱导学生。因此，教师要加强自身的品德修养，充分发挥自身榜样的模范作用，才能有利于学生良好品德的形成。榜样的示范性对于学生思想品德的培养具有重要的作用，教育中要做到他人榜样和自己榜样相结合；言教与身教相结合；用非智力因素培养非智力因素。老师不论在哪方面，都要加强自身修养的提高，真正成为学生学习的楷模，这样，才能充分发挥身教的示范作用，才能有利于学生良好品德的培养和形成。
　　三、注重言教与身教相结合
　　把言教与身教结合起来，以身教为主，是思想品德教育的有效途径。一般来说，教学与言教为主，即主要是通过教师的讲解、说明、回答等，使学生获得知识技能，而品德教育则以身教为主，即品德教育的效果主要取决于榜样示范，不是取决于言谈讲述。试想，如果一个教师讲的是一套，做的又是另一套。老是作语言的巨人，行动的矮子，就不可能培养出良好品德的学生，当学生看到优秀品行在教师身上体现出来的时候，学生才能信服，才会效仿，才会激发内心对真、善、美的追求，当教师具有高尚的理想和信念時，言传身教才会对学生起着潜移默化的作用。要教育学生成为什么样的人，教师首先应成为那样的人。苏霍姆林斯基说：教师成为学生道德指路人，并不在于他时时刻刻都在讲大道理，而在于他对于人的态度，对学生对未来公民的态度，能为人表率，在于他有高度的道德水平。用纯洁的品行去感染学生，是我们每一个教师的神圣职责，为了培养学生良好的品质，我们必须注意从我做起，从小事做起。教师的每一细小行为，文明习惯对学生的心灵都产生不平凡的影响，因此，在品德教育中，教师要严以律己，言行一致，处处用社会主义理想和道德严格要求自己。
　　四、用非智力因素培养非智力因素
　　学生良好品德的形成与学生的非智力因素有相当一定的关系。培养非智力因素有利于学生良好品德的形成。因此，我们必须注意用非智力因素培养学生的非智力因素，即是要用自己的远大动机，去培养学生的远大动机；用广泛的兴趣去培养学生广泛的兴趣；用热烈的情感，去培养学生热烈的情感；用坚强的意志去培养学生坚强的意志；用独立的性格去培养学生独立的性格等等。谁都会承认，恭顺的小猫培养不出凶猛的老虎，胆小如鼠的懦夫培养不出坚强的勇士。一个非智力因素水平低下的老师，不可能培养出具有高水平非智力因素的学生，也不可能培养出具有良好思想品德的学生。
　　总之，在教育教学中，作为老师，不论在哪方面，都要加强自身修养的提高，真正成为学生学习的楷模。这样，才能充分发挥身教的示范作用，才能有利于学生良好品德的培养和形成；思想道德教育才能真正落到实处，也才能收到满意的效果。