谈情感教学在初中思想政治课中的应用

　　摘要：初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。
　　关键词：以情激学；以情明理；以情导行
　　情绪、情感，是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式。表现为：或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，或赞叹、喜爱，或惊恐、厌恶。
　　初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。为此，我在思想政治课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。我的做法是：
　　一、以情激学
　　与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。有些政治课教师也心灰意冷，抱着你们不愿学，我也懒得教的思想，照本宣科，应付差事，这就造成了恶性循环。
　　作为一名教师，我自然也经历了一番思想斗争，但终究还是一定要把思想政治课教好的意识战胜了我。我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。夸美纽斯说过：孩子们求学的欲望是由教师激发起来的。我首先运用了以情激学法。
　　1、情感投资，以爱结情。苏霍姆林斯基说：教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。我利用课余时间经常深入到我教的班，与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。他们把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对我说，发生了争论请我评判。我的话，他们爱听，且坚信不疑。这大概就是亲其师，信其道吧。
　　2、真情实话，以情诱学。我给初一学生上第一节课，首先在黑板上写出四有两个大字，微笑着问其含义。当学生们说出它的内容时，我亲切地说：同学们都应当把自己培养成‘四有的社会主义建设者。但你们知道吗？这有理想、有道德、有文化、有纪律，必须认真学习马列主义毛泽东思想才能逐渐确立，而这恰恰是我们将要学习的思想政治课的内容。接着，我介绍了一些革命老前辈，努力学习马列主义，赴汤蹈火投身革命的事迹。讲了雷锋努力读毛主席的书，终于成长为共产主义战士的故事。我又举了个反面的例子：有个大学生，由于不关心政治，最后堕落成了一个偷书贼并杀了新华书店的营业员，而被判处死刑。我提高声音说：毛主席指出‘没有正确的政治观点，就等于没有灵魂。你们看，学习思想政治课重要不重要哇？同学们异口同声：重要这堂课，激发了学生们对思想政治课的兴趣。在以后的教学中，我不断升温，使同学们一直保持着旺盛的学习热情。
　　二、以情明理
　　1、语言含情，讲活知识。我以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随我的语调而变化。如讲祖国的治乱兴衰，关系个人的安危荣辱时，我以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺，愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。侵略者展开杀人比赛，尸横街巷，血流成河。血泊中的婴儿哭声伴着刽子手的狂笑随着我声音的颤抖和拳头的挥动，同学们个个绷紧小嘴，闪动泪花。我点明了落后会挨打，贫穷就受辱的道理。我话锋一转，沉睡的雄狮苏醒了，中华人民共和国屹立在东方！我兴奋地讲了祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位。
　　2、故事渗情，吸引学生。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，我就进行增补或系统形象化。如时传祥，我用口头和体态语言，生动地描述他如何背大粪桶，不怕脏臭和讥讽，感动得学生啧啧称赞。讲为人民服务的内容时，我适时地补充孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天，把自己棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上；他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。讲徐洪刚为了保护受辱妇女，赤手空拳同四个持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米，最后倒在血泊里。悲壮的语调，赞叹的表情，形象的手势象磁铁般地吸引住学生，他们深深地被英雄事迹所感动。我还从身边找典型，增强学生们的亲切感。
　　3、教具育情，形情交融。我还注意选用教具，增强说服力和感染力。如讲祖国养育了世代儿女的内容时，我挂上彩色大地图，祖国地大物博、秀美山川、佳境名胜，一一跃然纸上。讲为人民服务，用投影机打出周总理的大幅画像，那浓眉英姿、微笑神态，使学生感到了他那博大胸襟和为人民鞠躬尽瘁的高尚品德。讲发挥艰苦奋斗精神时，我把从校园里拾来的白生生的大块面包摆上讲台，让同学们背诵锄禾日当午的诗句，并展开讨论。
　　三、以情导行
　　1、教师身先士卒，作出表率。常言到：身教重于言教。如讲关心他人时，我视学生为子女，思想上鼓励他们进步，主动当他们入团介绍人；学习上耐心辅导；晚自习后，还护送路远的同学回家。讲热爱劳动，在学校大扫除中，我不怕脏累干在前。从我的行动中，同学们懂得了如何理论联系实际。
　　2、以情启思，明理践行。如讲孝敬父母的内容时，我列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情。又挂出《游子吟》的诗句，引导学生们讨论一下：父母是怎样关心自己的？同学们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。我又问：你们都知道自己父母的生日吗？教室立即静下来。一会儿，有个别同学说出了父母生日，但语气还不大肯定。我叹息道：谁言寸草心，报得三春晖啊！我启发大家：想一想，怎样报答父母生养之恩？不要口头，而是要行动，一星期后向我汇报。结果没过三天，就有不少同学对我讲了他们如何帮助妈妈刷锅碗、洗衣服，给妈妈做生日卡。
　　3、严中有情，端正学风。动之以情，不是对学生错误的一味迁让，而是包含着有理有节的批评。正象苏霍姆林斯基说的：批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合，学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他充满人情味的关切。一次，有两个出名的捣蛋学生，在课堂上做猴相、出怪调，课后被叫到办公室。我对他俩进行了严厉的批评，帮助他们挖根源，分析危害，并与他们一起学习初一第五课关于遵守纪律的内容，使他们明白严是爱、纵是害、不管不问能变坏的道理。他们终于认真地检查了错误。
　　实践证明，要做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。情从爱来，有了浓厚的爱，才配当学生的良师益友；也只有情感教学为先，才能促使学生爱学、学会、用好思想政治课的知识。