浅析技工院校电工电子技术教学创新

　　摘要：电工电子技术人才是社会经济发展不可或缺的人才。由于电工电子课程内容相对理论化、抽象化，造成技工院校学生学习情绪不高、教学效果不佳等问题。本文通过分析技工院校电工电子课程实施中遇到的一些突出问题，提出实施教学创新的思路，以期提高电工电子教学的质量。
　　关键词：技工院校电工电子技术教学创新
　　随着电子化信息产业的迅速发展和设备的不断更新，企业对电工电子专业技术人才的需求也不断增加，对人才的技能水平要求也越来越高，培养高质量的熟练掌握电工电子技术的人才，对新旧动能转换和地区经济发展有着重要意义。
　　电工电子技术课程以基本电工知识为基础，强调理论与实践相结合，课程内容涉及较多专业术语和抽象原理，学生在学习时会感到抽象、枯燥，提不起学习兴趣。在常规教学模式外，专业教师应该探究电工电子技术课程实施的新途径，创新教育教学模式，激发学生的学习动力，以更好地完成教学任务。一、电工电子技术教学过程中存在的问题
　　1。学生基础理论知识薄弱
　　从生源来看，技工院校的学生基础知识掌握较差，尤其是数学、物理方面的知识较欠缺，没有形成良好的科学思维能力和综合分析能力，而电工电子技术的学习需以数学、物理知识为基础，因此学生入门较为困难。从课程设计来看，电工电子技术的知识点与学生之前所学习的内容衔接性不强，学生之前学习的内容涉及电的知识相对较少，学生的实践操作更是存在短板，这就容易造成学生在初学时兴趣点不能得到有效激发，学习的主观能动性不强。
　　2。学习工具不完备
　　学习工具是进行教学活动的条件和基础，电工电子技术是理论与实践相结合的课程，需要大量的学习工具予以辅助。例如，在学习过程中会用到各种测试仪器、接触器、断路器、继电器、稳压器、电路板、二极管、三极管等元器件和设备，这些器材体积较小，价格相对便宜，技工院校一般都会配备，但有些知识点，如输电、配电章节，涉及整个电力系统，包含发电站、高低压变电所、电力网等，一般院校没有配备相应的教学模型等，故在课堂教学过程中无法直观接触，更无法进行现场教学。又如电气控制线路知识点，如果没有配备三相笼型异步电动机、速度继电器等实习设备，只凭教师抽象地教授和学生凭空理解，肯定无法达到最佳教学效果。
　　3。部分教师教学观念更新不及时
　　随着电工电子行业的快速发展，智能仪表、新型控制器、超级电容器等新型技术产品也在不断更新，而大部分教师的教学以课本内容为基础，教师继续教育的意识还没有完全形成，没有与新技术、新设备有效结合，教学活动与社会和企业需求脱节，造成学生毕业后相关技能素质达不到企业的需求。此外，在教学过程的一个重要环节学生学习效果评价中，教师对学生的考核往往采用期末统一考试的方式，这种评价方式只是总结性评价，不能有效反映和区分学生对各个模块的学习情况。同时，期末考试是在课程结束后进行的，学期结束后，大部分学生不会再根据考试结果重新学习课程。二、电工电子技术教学创新方法
　　为更加高效地完成电工电子技术教学任务，技工院校要加大软硬件的投入，以保证所需的教学资源；教师要不断提高职业素养以满足教学需要，强化继续教育，掌握新技术、新设备、新知识，在课堂中要灵活运用多种教学方法以保证教学的有效实施。
　　1。院校层面
　　（1）加大硬件设施投入力度。如果教学必需的硬件没有配备，或是没有及时更新，学生的技能掌握肯定会大打折扣，就业后不能实现与企业的无缝对接，甚至需要接受企业的进一步培训，导致学校教学质量大大降低。技工院校应广泛征求各教研室及任课教师的意見建议，对教学资源进行合理配置和更新。例如，在电工电子技术教学中，需要电阻、二极管、三极管、导线、开关、线路板、接触器、断路器、继电器、稳压器等电路器材和万用表、摇表、示波器等测量仪器，还需要电动机、变频器、PLC等设备。
　　（2）加快软件教育资源建设。技工院校要注重教学资源库的建设，鼓励教师和学生制作优秀的教学课件，丰富资源库的内容。有了充足的信息化教育资源，教师和学生就可以更便捷地学习。特别是电工电子类原理多、较抽象的课程，利用信息化资源能进行更有效的学习。同时，技工院校要结合办学特点，积极与企业的培训资源库对接，共同开发教育资源，体现校企融合的特色。
　　2。教师能力提升层面
　　（1）积极开展各类教研活动。教研活动是教师在教学实践过程中对遇到的问题进行探究的活动，教研活动是教师进行经验交流、切实解决教学实践中遇到的难题的良好平台，更是激发教师的内在兴趣，提高教学能力的有效途径。电工电子技术专业教师要充分利用教研活动这个平台，多开展听课、评课等活动，让教师互评互学，切实提高教师的教学能力。
　　（2）积极开展教学竞赛。电工电子技术教师通过参加比赛，见识到其他教师的教学能力水平后，能意识到山外有山，人外有人，形成一种危机感。另外，通过竞赛这个平台，参赛教师有机会与其他选手进行经验交流，取长补短，了解自己真实的教学能力水平，从而激发自身的内在需求，及时更新教学理念、教学方法和教学技术。教师在参加竞赛的过程中，通过与不同学校、不同学科的教师相互交流，通过利用多样化的教学手段，使教学认识不断深化，从而使自身的教学能力得到不断的提升。
　　3。教学层面
　　（1）运用多种教学模式，激发学生的学习兴趣。心理学研究表明，学生对事物的兴趣越高，思维认知活动就会越活跃，学生的积极性和主动性就会越强，学习效果就会越好。所以，教师在授课过程中要注意运用多种教学模式，调动学生的学习兴趣和参与意识。电工电子技术的教学内容一般比较抽象，学生不易直观地了解，教师要针对课程的这一特点，运用多媒体辅助教学。多媒体可以生动、形象、清晰地展示所要讲授的内容，为学生提供真实的知识环境和虚拟实验环境，可以更加方便、快捷地完成教学任务。例如，教师可将电容器充放电过程、正弦振荡电路等利用Flash工具做成动画，演示其工作过程，这样就将抽象的内容形象化，使学生更容易接受，相对于书本上的文字和图片，学生的学习兴趣和主观能动性会更强。又如在数字逻辑电路教学模块中，授课内容主要为数字电路和逻辑门电路，其中包含编码、逻辑代数和逻辑函数等较为复杂、学生不易理解的知识，教师在讲授此类知识点时，可以采用翻转课堂的形式，让学生在课前提前学习和讨论，找出学习的重点和难点。在正式授课时，教师可以根据学生的实际掌握情况和学习反馈进行区分，设定相应模块，采取有重点的针对性的教学。
　　（2）将教学与技能大赛结合，以赛促学、以赛促教。我国在第44届世界技能大赛中取得了参加世界技能大赛以来的最好成绩，我国成功申办第46届世界技能大赛并将于2021年在上海举行等一系列好消息掀起了全国重视技能人才、崇尚工匠精神的热潮，技能大赛成为人们谈论的热门话题。技能大赛各赛项的规程、标准及技术指标代表着行业的标准和最先进的技术水平。在电工电子技术课程教学中，也要引入大赛的标准，不断完善课程体系，让学生掌握最先进的知识。技工院校要鼓励学生参加大赛，为学生提供良好的竞争机制和平台。同时，教师可在授课的各个环节设置比赛，例如，在讲授点动正转控制线路时，可以安排学生进行安装点动正转控制线路的比赛，通过比赛，提高学生掌握技能的熟练程度和水平。
　　（3）理论与实践相结合，学以致用。电工电子技术的教学目的是使学生熟练掌握技术，成为合格的技能人才。校内的学习实践与企业的实际需求是有差距的，所以要加强理论与实践的结合，提高学生的动手实践能力。第一个途径是在教学的各个模块鼓励学生利用实训中心资源进行综合性的创新设计实验，让学生在学习过程中带着问题进行实验研究，提高解决问题的能力和创新能力。第二个途径是在课余时间组织学生开展小家电维修志愿服务活动，改变单一的课堂教学模式，提高学生对电工电子技术的兴趣与热情，弥补实训教学的不足，巩固学生所学的专业知识。第三个途径是学校积极与企业对接，强化产教融合、校企合作，引入企业人才评价机制，通过带学生到企业实地观摩、师傅带徒弟、定岗实习等方式，使学生掌握的技能与企业需求无缝对接。
　　（4）引入过程化考核评价模式，提高人才评价质量。2016年，山东省人社厅安排青岛、潍坊、烟台三市部分技工院校开展职业资格过程化考核鉴定试点。这种考核模式以国家职业资格标准和教学大纲为依据，结合企业生产实际，根据职业分类建立模块化的学生职业技能培养内容，以一体化教学模式为教学手段，通过模块化考核方式，全面评价学生的职业技能水平。电工电子技术教学可按照此办法，按章节对学生进行评价考核，例如，学生在学完电子电路模块后，教师对学生的知识掌握情况进行考核，考核成绩合格的进入下一模块学习，成绩不理想的再根据实际情况进行补课和补考。这种考核模式遵循了技能人才的培养规律，克服了期末考试一锤定音的弊端，能够提高电工电子技能人才的培养质量。
　　参考文献：
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