为了增强本领必须改造教师的学习

　　在2018年的全国教育工作会议上，教育部党组书记、部长陈宝生围绕实施奋进之笔行动，依次从认清新起点、找准主攻方向、明确任务书、确保出实效方面讲了四点意见。在第四点意见的四条要求中，改造我们的学习，增强工作本领被列在首位。
　　对于改造学习，陈宝生部长是站在部署全国教育系统2018年工作的全局高度讲这番话的，其将改造学习作为增强本领的根本途径，且明确通过改造学习的三个方面目标，为我们指明了路径。作为教育工作者的主体，教师是不是需要改造自己的学习呢？答案无疑是肯定的。
　　据相关研究发现，教师学习也存在简单化庸俗化一般化的问题，甚至于不少教师对自身学习持消极或拒绝的态度。如，2014年发布的某一线城市的《中小学幼儿园教师读书现状报告》显示，该市教师阅读量偏少，阅读量偏低；教师阅读方式以浏览为主；教师阅读活动以学校组织为主，自发组织较少。这份《报告》提出，教师在阅读方面存在的问题包括阅读动机不足、阅读环境不良、阅读方法欠缺和阅读资源缺乏。又如，2015年《中国教育报》发表的《农村高中教师阅读现状调查》一文指出：虽然多数农村高中教师口头上承认阅读重要，但在行为上没有相应体现，知行脱节现象明显，主要表现在3个方面：首先，多数教师阅读缺乏主动性，着眼娱乐性；其次，多数教师阅读量少，阅读时间短；最后，多数教师阅读计划性弱，阅读浅层化严重。
　　阅读，是教师学习的基本方式之一。教师学习还包括其他多种方式，如参加培训、校本研修、自我在线学习（浏览网页、看视频、听音频等）、社区学院学习等，而这些方式都与阅读相关联。因此，教师学习在很大程度上指向于教师的阅读。2017年，教育部印发的《义务教育学校管理标准》还特地将推动教师阅读工作作为学校引领教师专业进步的管理任务之一。上述《报告》和《调查》所反映出的教师阅读方面存在的问题，基本上也就体现了教师学习上存在的问题，这与陈宝生部长所指出的简单化庸俗化一般化基本一致，与一些教师本领不强密切相关。
　　解决教师学习简单化问题就需要改造形式化的学习，不是大一统，而是将自上而下开展的途径方法与教师自组织、自发动的学习活动相结合。教育行政部门需要倡导和鼓励教师自发的组织形式，并通过制度机制创新给教师创设良好的环境（如评比表彰、保障条件、给予时间等），引导和营造教师爱学习好学习的学习氛围。
　　解决教师学习庸俗化问题就需要改造脱离实际的学习，不是做样子，而是将教师学习与优秀工作相联系，成为达成教师专业进步的主渠道。教育行政部门需要科学设置培训项目、设计培训课程，真正让培训能够吸引教师、促进教师成长。中小学幼儿园需要形成校本学习文化，真正让教师感受到不学习的危机感、紧迫感，使学习成为自觉自愿的行动。
　　解决教师学习一般化问题就需要改造脱离灵魂的学习，不是无所谓，而是将教师学习与其追求幸福人生相契合。通过教育行政部门、学校和社区学院以及自发组织的学习，使教师不断涵养师德修养，不断加强学识素养，不断提升思维水平，不断增强各方面本领，不断涵咏理想信念、政治素养、社会责任、专业能力和工作作风等。
　　墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》要求广大教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，做到四个相统一，争做四有好教师，全心全意做学生的四个引路人，而落实好教师学习是实现这些要求不可或缺的关键所在。陈宝生部长在2018年全国教育工作会议上强调，要确保奋进之笔出实效，要按照时不我待、只争朝夕、问题导向、狠抓落实。对于改造教师学习，教育行政部门、中小学幼儿园及广大教师更应该如此。