如何更有效地进行词汇教学

　　摘要：新颁布的英语课程标准指出，从三年级起开设英语课程，要在三、四年级实现一级课程目标，五、六年级实现二级目标。该二级目标在词汇方面的规定是：学习本级话题范围的600至700个单词和50个左右的习惯用语。
　　关键词：词汇教学；有效
　　在平时教学中，我们如何帮助学生把枯燥的单词学习好，记得牢，让他们对英语学习保持着浓厚的兴趣呢？在此我结合自己的课堂实践谈一些看法。
　　一、音标辅助教学，增强读音的准确性
　　小学英语教学中不强调教学音标，但我们可在平时的教学中一点点渗透。我所带的班级在三年级时开始音节的训读，在初始阶段，我致力于辅音的辅助教学，为了学生轻松记忆，我将一些辅音有序编排，bptdgkh，mnl，fvw，sz，使小学生琅琅上口。并且在平时开始有心地给学生进行一些字母组合读音的练习。如sh捆一起，赶小鸡，当学生见到单词shirt时，我只要告诉他们ir的发音，他们便蠢蠢欲动的想自己读单词的音了；又如tr捆一起，开火车trtrtr。ir一起：：：；ar一起a：a：a：；ck好兄弟，遇一起不分你我kkk，er捆一起，放在末尾（告诉学生一般情况下）等等，又如单元音的训读，一朵小花？？？，一座小山。学生到了四年级见到这些字母组合已经能比较快的说出发音了，这便于学生记忆单词。这样的单词教学使学生学得轻松、愉快，并且激发了学生对学单词的兴趣。比如：在教teacher时，学生感到难记，我在教给学生发音规则的同时，教学生把单词分成两个音节来记，teatea，chercher。这样，把难点分散，学生觉得容易多了。
　　二、激活旧知，感知新知，用构词法加深词形记忆
　　在单词教学时，教师要注重原有的知识经验，使学生在原有的知识基础上，逐渐引申，生成新的知识来。例如在教授fireman时，我在引入新单词前将原来的知识man激活，再让他们了解fire这个词，学生通过fire就很容易理解和习得fireman这个词了，在让学生接触新知识时，引导学生主动加工和处理，主动地建立起自己的知识框架，如afireman。当我把twothreefourfiremen写在黑板上时，学生已迫不及待的说出了firemen是fireman的复数形式。这样学生在原有知识的基础上，通过自己的总结思考，自主的学会了新的知识。
　　三、根据词汇教学多维性，选择最佳词义解释法
　　结合句形，解释词义。教师利用各种直观手段，利用学生已掌握的句型介绍生词，这将有利于加快学生理解词义。如学习新标准英语第五册Module7Heisblind。Sheisdeaf。中的blind，deaf两个单词时，我就采用以前学过的句型Hecantsee。Shecanthear。分别来解释blind，deaf两个单词。这样一来学生很快理解了两个新单词的意思，通过这样的学习方式，学生印象深刻，且掌握地扎实牢固。又如教thisthat时教师指近的东西说：Thisisaboardpen。。然后再指远的东西说：Thatisadoor。schoolbag等。这样学生能很快地理解thisthat的用法。
　　四、词汇的巩固
　　1、游戏巩固单词。游戏可以创造接近现实的生活情景，提供语言交际的场所。如在教授新标准英语第五册Module7，学完unit1时我就以chant的形式来巩固当节课所学的新单词，效果非常好。
　　Dogscanhelppeople。
　　Theyareuseful。Theyareuseful。
　　Thismanisblind。
　　Hecantsee。Hecantsee。
　　Thismanisdeaf。
　　Hecanthear。Hecanthear。
　　Thesefiremencantfindpeople。
　　Dogshelpthem。Dogshelpthem。
　　2、用情景巩固单词。利用情景巩固单词，是小学生较喜爱的一种方法。比如说，上个周烟台下了很大的雪，而我们又赶巧在学习新标准英语第五册Module9，本模块主要学习几种不同心情的表达法。新授内容结束后，我便让孩子们讨论一下当时的心情。如：A：Itssnowing。B：Doyoulikesnow？A：Yes，Ido。SoImfeelinghappy。B：Ilikesnow，too。Butourteacherdoesntallowustogoout。SoImfeelingsad。学生在交际中，巩固了所学知识。这样学生不但兴致勃勃地学知识，让他们多参与，既能说，又能听，还能激发他们的英语学习的积极性。
　　3、再现单词，全面掌握。教师在教单词时，一定要注意重复、再现，这是教好英语最基本的要求。任何事物都是有规律可循的，英语单词也不例外，如读音规则。例如学习：face时，同时可以出现：cake，take，lake。又如学习smell时，可同时出现well，bell。教师领读，让学生跟读，然后启发学生找出发音规律，这样一来，有利于学生的记忆。
　　我们要在英語教学中采用灵活多样的词汇教学手段，以增加课堂授课的趣味性，激发学生学习词汇的兴趣，降低词汇学习的难度，提高英语课堂教学效果。教师需坚持按照科学有效的方法启发学生记忆单词，以听、说、读、写、译的形式加强训练，从而提高单词的记忆效率，突破英语词汇学习的难关。
　　参考文献
　　〔1〕张莺，付丽萍。小学英语教学法〔M〕。长春：东北师范大学出版社，2000。
　　〔2〕王电建，赖红玲。小学英语教学法〔M〕。北京：北京大学出版社，2002。。