翻转课堂与项目式教学法在传感器教学改革中的应用分

　　传感器技术在当代科学领域发挥着非常重要的作用，它所涉及的学科非常广泛。现代科技的发展，新材料、新工艺技术的应用，使传感器受到了更广泛的关注。中等职业院校将传感器教学作为电子信息类专业的热门课程进行推广，目的在于让学生知晓如何使用传感器。社会科技的快速发展使企业对于人才的需求更注重专业技能与综合素质。然而，中等职业院校在传感器方面的传统教学模式略显枯燥乏味，与当今时代不再适配。要想获得更好的教学效果，对人才的培养更加全面，就必须对教学方式进行创新和研究。要充分发挥学生的主观能动性，让学生积极主动地参与传感器的教学，提高学生的专业素质，为社会培养所需的应用型创新人才。笔者对中等职业院校传感器教学模式进行改进并探索了教育方法，将项目式教学法与翻转课堂融入到传感器教学中，对传感器的原理与教学进行阐述，对取得的成效进行分析，并提出了相关措施。
　　一、项目式教学法下的翻转课堂
　　在中等职业院校中，项目式教学法是以不同的教学项目为基准，将理论与实践相结合，明确教学中的任务，进行更有效的教学活动。中等职业院校学生的综合素质与能力在不断的磨炼中，慢慢得到提高。与传统的教学模式相比，项目式教学法更注重理念的契合，在制定明确的教学目标后，关注教学环境和过程的创新，采取多样化的教学手段进行教学。这一方法着重强调学生的主观能动性，教师在课堂作为辅助人员而存在，学习的过程以学生为主体，将理论知识的讲授转移到课外。信息的快速发展使科技技术变得更加的个性化。教师将现代化科技知识融入到中等职业院校课堂教学中，在课堂中进行协调教育，与学生做好沟通，使学生对知识点有更深入的理解。这种着重将传统的教学模式进行转换的课堂教学方法称为翻转课堂，适用于项目式教学。
　　中等职业院校的翻转课堂应对较易理解的知识点进行明确分类，让学生有序地了解；对难以理解的抽象知识则结合科技手段进行具体表现；对难以模仿的现场工作场景，则采用咨询或实践的方式达成课堂目标。
　　二、翻转课堂在傳感器教学中的使用
　　近年来，随着素质教育的不断改革与普及，中等职业院校的职业教育也随之发生了改革变化。中等职业院校打破了传统的学分制教育，更加注重能力的培养与发展。因此，翻转课堂与项目式教学法得到了广泛的关注。下面，笔者将结合中等职业院校传感器的课堂教学，以熟悉翻转课堂与项目式教学法的概念为前提，阐释这种教学方法在具体实践中的应用。
　　1。教学前的准备
　　传感器的教学要求学生要对传感器有清晰的认识，从基础原理到如何维护都需要了解。教师在教学过程中应以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，可以将课程分为六个模块，明确各个模块的主要任务。以光电式传感器为例，在制作教学课件时，要图文并茂，相关原理与特性要标注准确，一目了然。对于传感器的工作流程可以导入动画，让整个流程更加形象化。在对学生进行考试检测时，要提前做好试题设计。可以将学生分组并指定传感器，结合具体项目需求让学生利用所学知识进行测控电路的设计。在课后，可以组织学生一起讨论传感器的使用要点以及其他相关电路的设计，进行扩展学习。
　　2。在课堂中的学习
　　在正式的课堂教学之前，可以用提前设计好的测试题对学生进行测试。结合各小组的相关成果进行评论。选择典型成果进行讲解并组织学生讨论，在讲解与讨论中加深学生对自己作品的印象，进行再一次思考。让学生进入实验室对相关问题进行调试，了解传感器的使用。通过不断地进行课堂演练促进中职学生学习的进步，同时也在一定程度上提高了中职院校教师的教学水平，促进了中职院校的和谐发展。
　　3。学习成绩的总结
　　中职院校的教学十分注重课堂的教学。中职学生在课堂学习、实验设计和模式演练的过程中，进行了多次思考，形成了自己的理念，并最终对自己的项目进行调试。每个模块的完成都会使教师对学生产生进一步的了解，从而能在课程结束时对学生进行合理的评价、给出恰当的成绩。中职院校的教师必须对学生多观察、多关注、多沟通、多了解，培养并建立与学生之间的情感，获得学生的信任，对学生遇到的问题要及时发现、及时沟通、及时解决，并从中丰富对学生的评价总结。
　　三、翻转课堂与传感器教学结合的成效、挑战及对策
　　1。取得的成效
　　首先，中职院校翻转课堂让教学变得更加灵活有趣，激发了学生的学习热情，充分调动了学生的学习积极性，提高了学习效率。学生由传统教学模式中的被动参与转变为积极主动地讨论，与教师的交流也明显增加。在学生取得进步的同时，教师的工作效率也得到了提升，形成和谐的教与学氛围。
　　其次，学生将理论与实践进行结合，得到新教学方法的系统训练。项目式教学方法的多元与灵活丰富了学生的知识，促进了学生综合能力的发展。
　　第三，项目的灵活性激发了学生的主观能动性，同时，学生的创新思维能力在不断的锻炼与实践中得到了开发。
　　2。面临的挑战及对策
　　一方面是教学内容繁多，课程任务重。项目式教学包含许多专业的知识要点，中职院校的教师对于课程的安排必须科学，合理地分配能够有效解决课程量繁多的问题。要将本课程教学内容做好规划，抓住课程要点安排复习，让学生既能对课程有深入的理解，也能提高自己的专业素养。
　　另一方面是课前的备课准备非常重要。在传统教学模式中，中职院校教师只需要对课程内容进行合理的规划，但新的教学模式为教师教学提供了更多的可能性。教师需要在课前对学生进行测试以掌握学生的基本情况。因此，教师备课时不仅要对理论知识有细致的了解，也要依据实际情况设计相关测试题。此外，教师还要通过查阅资料获得所需的知识要点，并对操作过程进行深入了解，做到对教学实践中出现的设备能充分掌控，从而推动整个课堂教学的顺利进行。
　　3。进行分组教学
　　项目教学中的每个项目都有各自的任务。以项目任务为实际出发点，确定组成员，合理地为学生分配任务，保证每个学生都能参与其中。人数较少的情况下可以直接形成小组，但对于人数较多的班级则要分组来进行教学，根据学生的学习能力进行均匀的搭配，这样在项目的完成中能够相互促进、共同发展。既要鼓励学习能力强的学生继续加油，也要对学习能力偏弱的学生做好引导，促使他们取得进步。
　　四、小结
　　在中职院校中，项目式教学是理论结合实践的典型代表，学生既可以从中学习专业的理论知识，又可以对技能进行掌控。项目式教学内容繁多，翻转课堂的出现解决了这一难题，并取得良好的效果，促进了中职院校项目式教学法在传感器课堂教学中的运用。这激发了中职院校学生的学习热情，也培养了学生的创新探索能力和协作能力。翻转课堂与项目式教学法在传感器教学中的使用，从理论和实践双方面提升了学生的能力，促进了学生综合能力和中职院校整体的发展。