提高中职经济政治与社会课堂有效性方法探析

　　摘要：在中职的《经济政治与社会》教学中，学生的积极性较差，很多学生都不重视这一学科。本文探析了提高中职《经济政治与社会》课堂有效性的方法，供相关老师参考。
　　关键词：中职《经济政治社会》课堂有效性方法
　　当前中国刚刚放开二胎政策。在之前的三十年里一直都执行计划生育，中国新出生的人口减少，各所高校在招生的时候往往达不到自己预期的学生人数。而高校为实现长远的发展，就只好降低录取标准来招收更多的学生，中职学校更是这样。一般情况下，学习较差或者中考、高考没有考好的学生会到中职院校就读。甚至有一些学生天生比较调皮，不爱学习，初中没有毕业便中途辍学，家长觉得孩子年龄还小，多读一些书比较好，就会让孩子去中职学校继续学习。
　　当前我国的用人制度还存在一系列的问题，并没有真正形成公平、公正的用人制度，再加上学生在中职院校学习的内容与未来就业脱节，即学生不能将所学的知识运用到自己未来的工作中，同时也使高职院校培养的人才不适合社会发展的需要，以及社会对中职学校的学生本身就存在歧视等等，这些都是中职学校学生缺乏自信的原因。中职学校的学生有很大一部分没有学习目标，学习积极性较差，思想还不成熟，甚至有些学生的世界观、人生观、价值观存在问题。很多学生比较厌烦学习，特别是《经济政治与社会》这一学科，学生们觉得它不重要，学不学是无所谓的。一些老师无法改善学生对这一门学科的偏见，更不能提高学生学习的积极性，因此自己在这一学科的讲解中也是敷衍了事，使得教学成果很差。怎样才能提高中职《经济政治与社会》课堂有效性是值得老师们思考的问题。
　　一、提高中职《经济政治与社会》课堂有效性方法
　　1。老师在《经济政治与社会》教学中为学生创造学习情景
　　传统的教学模式，只是老师一味地讲解，学生们被动地接受，这样就很容易觉得枯燥、乏味。调查表明在中职《经济政治与社会》的教学中运用这种方式，取得的教学成果并不理想。结合教学任务，将理论知识与实际结合起来，更可以运用现在的信息技术，将和教学内容相关的图片、声音、文字等融合在一起为学生创设学习情景的方式，更能激发学生学习的积极性，引导他们完成学习任务。比如：学生在学习我国民主政治的发展道路这一课人民当家做主部分的时候，为了将学生快速带入学习状态，可以为学生播放一段新中国成立整个过程的视频，以吸引学生的注意力，使其了解到毛泽东是如何带领全国人民创立了新中国，并使新中国成立以后的人们可以当家做主。让学生知道当家做主是怎么来的，以及究竟什么是当家做主。这样既可以丰富课堂生活，还能够促进老师的教学成果。同时，教师还可以结合教学任务，利用课堂交流、学生实践与调查来为学生创设学习情景。比如学生在学习依法行使民主权利的时候，老师可以带领学生去行政服务中心做调研，询问现在公民参与民主选举的积极性，以及公民对行使民主权利如何理解、政府又是怎样保证每位公民都能行使自己民主权利的等等问题，然后让学生根据调查总结概括，使其对依法行使民主权利有了更深的理解。对此，学生也认同这种学习方式更有新意，能够将所学的知识与实际生活联系起来，这样他们也会更加积极地参与到学习中。如今，满堂灌的教学模式已经不再适用。现在的教学提倡让学生走出课堂，将理论知识与社会实践真正的结合起来，以促进学生的全面发展。为学生们创设学习情景，可以充分激发学生的学习热情，提高中职《经济政治与社会》课堂有效性。老师为学生创设的学习情景，可以打破学生的思维局限，使他们的思维更加活跃，培养他们的创新意识。同时情景教学也可以使整个课堂变得更有活力，学生可以进行讨论、交流、探究，让他们从被动的接受到主动的学习。
　　2。师生交换角色，给学生表现的机会，使其享受学习带来的快乐
　　这种教学模式充分体现了学生在学习中的主体性，老师的主要作用就是引导学生学习。老师的引导性表现在控制好课堂、引导学生主动学习与探究、提高他们学习《经济政治与社会》积极性上面。高职老师在讲解《经济政治与社会》的过程中，选取学生比较喜欢的、比较简单的内容，让学生结合教学任务，自己备课、讲课并接受其他学生的点评。此时老师与学生之间角色转换，老师除了在学生需要帮助时及时给予帮助，更多的时候就只是一个聆听者，认真听取学生的讲解。而在讲解完成以后，老师也参与点评，对学生表现好的地方给予表扬，表现不足的地方提出来让其改进。通过这种师生互换角色的模式，激發学生学习积极性，提高其在独立思考、语言表达、语言组织与概括等多方面能力，充分挖掘每一位学生在这一学科学习的潜力，制造良好的学习氛围，提高《经济政治与社会》教学有效性。
　　3。老师与学生的关系实现真正的平等
　　学生们只有相信老师、喜欢老师，才能喜欢老师讲课。和谐的师生关系对老师教学有很大的帮助。因此，老师应该多和学生沟通，了解学生的兴趣、爱好、特点等。同时在老师和学生沟通时，也需注意不要过于严肃，不能显示自己的权威性，而应该放下身份，以朋友的身份与学生沟通，这样学生才愿意对老师敞开心扉，老师也才能真正地了解学生。虽然老师的知识比学生渊博，但是俗话说：三人行，必有我师焉，所以，老师肯定也有不懂的事情，而这些事情学生就很有可能知道。这个时候老师就可以向学生请教，这样学生才会觉得老师比较平易近人，同时也体现出师生关系的平等。比如：现在的电子信息发展十分迅速，很多时候老师对电脑、手机等电子产品的了解并没有学生多，这时老师就可以向学生请教，使自己不被时代发展淘汰，同时也增进了与学生之间的联系。这对构建和谐的师生关系有很大的推动作用，学生也是独立的个体，他们也需要被尊重、被理解。由于中职学生一般成绩较差，所以他们不仅不爱学习，而且很难管理，课上学生们做出违纪行为是经常有的事情。尤其是在《经济政治与社会》课上，学生们更是放纵。例如：有些学生在看别的科目的书、有些学生在说话、有的干脆就在走思等等。这个时候老师就应该用眼神示意学生，提醒他们认真听课，而不是在课堂上对这些学生当面进行批评。因为这样既浪费其他学生宝贵的学习时间，又伤害犯错学生的自尊。如此学生也才会更听从老师的管理，不会有太多的叛逆心态，更容易纠正问题。endprint
　　4。对学生进行多方面评价
　　学生学习《经济政治与社会》效果的评价不应只有考试这一项，还需包括其他方面，如：学生的课上表现、回答问题的积极性等，这样才能充分调动学生学习積极性，提高教学有效性。在高职《经济政治与社会》考试中，实行开卷考试，很多老师只靠这张试卷的成绩来评定学生的学习成效。实际上，这样的评定方式是不合理的，必须对其进行改革。因为一些学生平时根本不听课，学习积极性很差，但是考试时却可以取巧通过考试。而有些学生初中没毕业，学习能力相对来说较差。有时候即使他们一直努力跟随老师的思路学习、听讲，最后的考试却往往是不尽如人意，这样就会使学生对自己失去信心。而多种方式评价可以弥补这一缺陷，因为在多种方式评价的过程中，考试成绩往往只是学生评价的一部分，除此之外还有学生的课上表现等内容。比如：在这一学科评价的时候考试成绩占60，每次来上课占10，上课跟随老师思路听讲，可以及时回答老师的提问占15，对一些表现积极的学生还会有额外的加分。学生好预习占5，按时完成老师留的作业占5，积极参与关于本学科的社会实践占5。这样对学生《经济政治与社会》的学习评定实行多方面评价以后，就可以提高学生学习的积极性、参与性、主动性，可以促进学生整体素质的提高，使《经济政治与社会》的课堂更加有效。
　　5。运用多种教学方式讲解《经济政治与社会》
　　老师讲授《经济政治与社会》过程中，不能只是运用单一的教学方式，而应该将多种方式结合起来，这样才能吸引学生的注意力，提高课堂教学有效性。调查显示，现在的高职老师在进行《经济政治与社会》教学时，大部分都是采用传统的教学模式。这种模式下，教学方法比较单一，教学成效较差，学生还容易产生厌烦心理。因此老师应进行教学方式的改革，在这一学科教学过程中将多种方式结合起来。比如：组织学生进行小组讨论学习、让学生自主思考学习等，这样就可以丰富学生的学习生活，让他们感受多样的学习方式，从而提高课堂教学的有效性。
　　二、小结
　　综上所述，现阶段无论是老师还是中职学生对《经济政治与社会》这一学科的重视程度都不够。学生觉得这是一门可学可不学的科目，所以他们不会认真听课。而老师面对这种情况不仅没有及时采取措施，讲课还更趋于一种形式，这对学生的学习是很不利的。老师一定要结合学生的特点，运用为他们创设学习情景、多种方式教学、增加与他们之间的关系等方式，来提高中职《经济政治与社会》的课堂有效性。
　　参考文献
　　〔1〕史煜琼。中职《经济政治与社会》教学有效性的提高策略〔J〕。教育界：高等教育研究，2016（4）。
　　〔2〕杨玉清。浅谈如何提高中职生学习《经济政治与社会》课程的兴趣〔J〕。教育教学论坛，2016（8）。