小学英语阅读教学之我见

　　摘要：物理学是一门以观察、实验为基础的学科，物理实验对于建立物理基本概念、基本规律，引出物理公式以及加深对它们的理解，有着不可替代的作用。物理实验又是培养学生实验技能和良好的实验素养的主要手段。物理实验的教学有其自身的特点，它不同于直观的理论教学，但又必须以理论教学为指导。本文就此做了相关探讨。
　　关键词：农村；初中物理；实验教学；方法；探讨
　　根据教育部颁布的小学英语教学基本要求，读的要求一般相当于基础教学阶段英语课程标准一、二级的要求。二级中的语言技能对读的要求是：（1）能认读所学词语；（2）能根据拼读规律读出简单的单词；（3）能读懂教材中简短的要求或指令；（4）能读懂问候卡等中的简单信息；（5）能借助图片读懂简单的故事和小短文，养成按意群阅读的习惯；（6）能正确朗读所学故事或短文。除了是新课程标准的要求，小学生在阅读的过程中，必然会调动和运用以前所学习过的语言知识、语法知识以及英语词汇。因此。阅读过程既是一个运用已知和探索未知的过程。又是一个复习巩固、温故知新的过程；它能让小学生体验英语学习的意义和价值，从一个个小故事中了解西方文化，扩宽了视野。且课本中选出的阅读故事短小精悍，幽默深刻，小学生在哈哈大笑中学到了知识与做人，同时激发和保持了学习英语的兴趣。
　　一、激发学生的阅读激情
　　兴趣是最好的老师，教师只要将学生的学习热情激发出来便能有效的提升教学质量。因此，在阅读教学过程中，教师可以先提出相关的阅读问题，让学生带着问题去阅读，然后在阅读之后学生开始进行集体探讨，让学生体会阅读的成就感。同样，在阅读教学过程中，教师应当积极的鼓励学生，例如：教师在提出较为简单的问题时，可以让基础较为薄弱的同学来进行回答，让学生体会学习的成就感。当然，一定时间段上，可能会激发出学生的学习热情，但是热情持续时间不长，之后，教师应当注重调动学生的学习主动性。例如：在教学过程中，最初教师可以先提出较为简单的问题，当学生自认为已经了解全文时，教师可以再提出相关的更加深入的问题，来持续学生的学习主动性。再如：当学生在学习过程中遇到困难时，教师应当进行积极的引导，点拨学生。而如果学生不愿进行思考时，教师可以利用学生看法的不同处来让学生进行辩论，以此来激发学生的学习兴趣，转被动为主动的进行学习。
　　二、阅读前通读全文，把握文章大意
　　开始学习一篇新的语篇时，快速通读全文十分必要，它不仅能够帮助我们把握文章的大致内容，而且为后续阅读文章内容的精讲奠定了基础。因此，小学英语老师在带领小学高年级学生学习一篇新的阅读篇目时，可以采用任务教学法或学案导入法，让学生提前对整篇文章有所了解，然后在上课后的前几分钟开辟给学生几分钟温习时间，随即鼓励学生勾画出自己在通读过程中不明白的词汇、句型，这种带着问题进行阅读的方式，对于阅读效率的提升有着重要意义。与此同时，老师也可以在此阶段利用多媒体技术为学生创设逼真的阅读环境，让学生可以直观感受文章的背景内容，为进入精准阅读打好基础。就拿新译林六年级英语Unit8ChineseNewYear一文来说，阅读前老师可以利用多媒体教学设备，放映一些与ChineseNewYear相关的图片、视频媒体素材，让学生对中国春节的风俗习惯有一定的了解，从而为后续教学的顺利进行做好了铺垫。
　　三、营造良好的阅读环境
　　课堂是小学英语教育教学中的主阵地，因而教师应当努力构建良好的课堂气氛，而良好的课堂气氛一定程度上保障了小学英语教育教学的教学质量。而积极愉悦的课堂气氛能激发学生的学习积极性以及求知欲，同时，它也反映出师生间、学生间的关系程度，在积极愉悦课堂气氛下，学生普遍会积极的主动参与到小学英语教育教学过程中，此时，学生的学习成绩普遍会有所上升，而如果课堂学习氛围较为紧张压抑，那么学生在重压情况下，学生的学习成绩便会普遍下降，为此，教师在日常教育教学中应当充分的采取相关的措施来调控课堂教学氛围，使课堂教学氛围更加愉悦轻松。
　　为更好的构建愉悦的课堂学习气氛，教师可以采取如下的一系列措施：在课堂教学中适当的利用音乐来调节教学气氛。音乐对人有着极为重要的内涵教育，更是人生的一大快乐源泉，由此可见，音乐不但能愉悦学生身心还能激发学生的情感释放，教师在课堂教学中可以将音乐作为背景，这样能有效的放松情绪，突出教育教学主题。在课堂教学中，教师可以利用相关的多媒体来进行辅助教学，例如：图像、视频以及电影等相关的资源，这些教学工具不仅能丰富教学现状，使枯燥乏味的教学变得更加充满活力。
　　四、培养学生提问的能力
　　在现实教学中我们发现，学生对教师的提问可以对答如流，但是学生用英语提问的能力却不强。培养学生提问的能力有助于学生养成按意群阅读的良好习惯，提高阅读速度及效率。在教学中，我给学生机会提问，目的就是在教学中逐步培养学生提问的能力。如在PEP第七册第五单元PartBLetsread的教学过程中，在了解了一些学生的家庭情况后，说：Imyournewteacher。Doyouknowsomethingaboutme？Ifyoudo，youcanaskmesomequestions。这样，给学生的提问创设良好的情境。
　　五、培养学生整体理解的能力
　　在阅读过程中，遇到生词、难句是在所难免的。如果一碰到生词、难句就追根刨底，孤立地思考，甚至想把它译成汉语才罢休，则不但影响阅读速度，而且不利于养成良好的阅读习惯。因此，在实际教学中，教师应首先通过题目、图示、上下文及构词法等，培养学生猜测生词的能力。其次培养学生抓关键词的能力，如在阅读时，注意事物（what）、地点（where）、人物（who）、时间（when）、怎样（how）、原因（why）等关键词。只有这样，才能帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法，从而提高学生的阅读能力。同样，对于英语阅读材料中的生词，教师可以引导学生联系上下文。因此，从文章的篇章结构入手，越过少量生词、难句造成的阅读障碍，领会文章的主体思想，理清文章的脉络层次，然后从整体上对词句进行推敲，攻克难关，最后回到对全文进行归纳总结的良好阅读习惯上，使阅读从感性认识进一步升华形成理性认识，从而加快阅读文章的速度，提高对文章理解的正确性。
　　阅读是英语教学的最高境界之一，也是英语输出的重要形式之一，锻炼的途径要根据学情具体情况而灵活运用。但最根本的一条是训练学生养成英语阅读的习惯。这需要的时间比较漫长，教师切记莫操之过急，习惯会在坚持中慢慢养成。
　　参考文献
　　〔1〕张彦。在小学英语阅读教学中实施自主互助合作学习的行动研究〔D〕。南京师范大学。
　　〔2〕吴春丽。小学英语阅读环境对小学生英语阅读能力的影响〔D〕。复旦大学。