仿真软件在高等职业院校电子技术课程考核中的应用探

　　（河南交通职业技术学院，河南郑州450000）
　　【摘要】在分析高职院校电子技术课程传统考核方式的不足基础上，根据本课程的特点，提出了以仿真为手段的电子技术课程的综合项目考核方式。给出了新的考核方式会极大地促进学生学习积极性，收到较好教学效果的依据。
　　【关键词】高等职业；电子技术；仿真；综合项目考核
　　实践教学是高等职业院校专业教学的重要组成部分，是实现高素质、高技能人才培养模式的重要保障。电子技术是高职电气自动化和其他理工类专业一门必修的专业基础课程，具有实践性强的特点。课程的教学目标是通过电子技术的学习，学生应具备高素质劳动者和中高级专门人才所必须的电子技术的基本知识和开发电路应用系统的能力，初步掌握电路应用的一般方法和步骤，提高学生的实践动手能力和设计创新能力。
　　一、电子技术课程考核模式现状
　　社会发展和时代要求呼唤人的职业素质的提高，职业素质的具体体现应是职业技能及能力，职业技能及能力的培养本来应当是高等职业教育的首要任务，但高职院校对如何落实职业能力培养存在诸多问题，其课程的考核仍然沿袭着传统的基于知识体系，以理论考核为主的考核方式，课程考核的主要形式是笔试，试题的形式还是填空、选择、简答、概念、判断等标准化试题，学生在考试的指挥棒下，只是机械的背诵一些概念、原理，学习兴趣不浓，动手能力差。这不仅使学生养成了死记硬背，生搬硬套的学习习惯，同时也严重挫伤了学生的学习积极性。课程考核已严重的偏离了职业教育教学目标，培养的毕业生实践动手技能较差，不能适应工作岗位的需要〔1〕。
　　同时电子技术的特点决定了对于电路的学习重要的不是会背书本上的知识点，用什么方法理解了多少基础知识和概念，而是掌握了多少解决问题的能力〔2〕。只有很好地把基础理论知识和实际电路分析操作相结合，才能激发学生对理论知识的应用和创新，因为教育不是灌输，而是点燃火焰。这就急需一种合理的评价方式来更好的激励学生，需要一种能够重视学生学习过程，重视学习过程中的态度和方法、强调学生在发现问题、提出问题和解决问题的过程中的知识、思维的综合运用和见解创新的形成性评价方式的介入，电路学习的过程最重要，特别是理论知识在实践的过程中的应用评价尤为重要。
　　二、综合项目考核的优点
　　在电子技术课程的教学中，应转变传统的评价观，建立以能力为本、将职业教育的服务观念内化于考试的考核评价体系，通过考试的引导作用，提高学生的知识运用能力、自学能力、分析和解决问题能力、自我评价能力及心理素质、协作精神、职业道德等。重视学生的创新能力、实践能力和创业精神的培养，普遍提高学生的人文素质和科学素质。因此，我们必须树立现代教育观、人才观和考试观，转变教育观念、教育模式，不要单纯以课程和教材知识的难度、深度和考试的分数来衡量学生，而要把考试真正当作是实现教育目标过程中的一项有效手段。良好的考核形式能使学生明确学习目的和方向，激发学生的学习积极性和上进心。在评价方式改革上，首先应明确教学评价不应是仅用概念问题考核，而更要用基于工作过程的任务对学生进行考核。变传统的知识考核为对学生的全方位的能力考核，考核形式可引入综合项目考核。使考试更有效、更全面、更准确地评价学生的学习质量，更能促进学生自主地、积极地学习，更有利于激发学生进一步学习的兴趣和热情。
　　电子技术是一门实践性和工程性都很强的课程，它的很多理论概念只有在实验过程中，才能得到更加深刻的理解。传统的理论考试不能达到检验学生应用电子技术的能力。综合项目考核能让学生体会到应用对理论认识的作用。以设计代替传统考试并不意味着课本上的东西被抛掉了，正好相反，是被真正拿来用在实际问题中了。如果对于书本上的知识不理解，无法想象能自己设计具有某个特定功能的电路。电路中需要各种门电路即各种中小规模集成芯片，只有在对门电路使用和芯片功能很了解的情况下，才能实现要求的功能电路。所以这种考试实际是将书本知识活用了。而对于课本上的知识，设计不仅没有意味着对其的放弃，相反是认识和理解上的进一步提高，是一种考试决不能带来的对知识掌握的质的飞跃。
　　三、综合项目考核的实现形式
　　综合项目考核的实现形式可以做出实际的电路也可以利用软件仿真，做出实际的电路存在以下缺点：1。实验室硬件建设的资金投入会比较大，表现为考核时需要的元件及工具，实验用的元件基本上都不能重复利用，不同的项目需要购置不同的元件，虽然考核时可以采用分组的形式，但每组的人数又不可能太多，人数太多就失去了考核的意义，所以组数不能太少，所需的元件就会增多。并且在焊接过程中会出现元件损坏的问题。2。电路焊接时，存在很多的安全隐患，焊接时要用到电烙铁，在没有正确使用的话，会出现电源线烫坏而漏电的现象，会出现烫伤自己或他人的情况，会出现元件烫坏，焊盘烫坏等问题。3。在电路焊接的过程中需要的师资也是一大缺口，在集中时间内，学生都需要去焊接电路，师资就会比较紧张，因为在焊接的过程中学生会出现各种各样的问题，老师不但要解答他们理论上的问题，还要时刻关注他们的安全。4。在交作品时，需要消耗大量的时间，电子作品不像数学作业，通过观察就知道正误，而电子作品必须通电测试，需要的周期就会很长，而且也不可能每个作品都能调试成功，如果不成功则需要进一步的排查问题。综上所述，采取做出实物的综合项目考核是不可取的。
　　采用软件仿真形式的综合项目考核不仅可以避免以上问题，还会圆满完成考核的任务。仿真考核不仅极大地节省了开支，还有助于改进项目考核效果。仿真软件的引入突破了实验时间和空间的限制，學生不必拘泥于实验室，可以利用计算机在课下继续进行研究，这样就可对项目中电路的原理、实现方法有较明确的认识。考核场地也不再局限于传统意义的考场及实验室，不再需要昂贵的仪器、设备及元件，计算机机房就可以用来进行考核，解决了缺少硬件设备的问题。仿真软件具备强大的仿真能力，能完成某些硬件实验无法实现的效果。可以灵活地改变各种参数、模拟各种情况下的设计。在实际的设计中，为避免仪器的损伤，参数设置需要有一定的范围，而虚拟仪器不存在这样的问题，可观察到在特殊情况下出现的特殊现象。仿真有助于学生思维、创新能力的培养，仿真改变了以往单一的考核形式，使学生既掌握了一种新的EDA软件技术，又掌握了一种新型的实验分析方法，还可以自己展开综合设计，大大提高了学生的学习兴趣。尤其在仿真过程中，学生不再是被动地操作，而是主动地去探求解决问题的方法，同样的设计要求可以有不同的实现电路、不同的程序，这能充分发挥学生的主观能动性和创造性，培养他们运用所学知识分析问题和解决实际问题的能力〔3〕。仿真使学生由被动接受变为主动探索，仿真软件的应用过程中，学生完全可以自己利用观察仿真软件中的实例，结合教材，进行分析、实验操作、提交结果分析报告等。教师在整个教学过程中是学生引路人的角色，为学生获得知识提供情景、引导学生自己去学习、设计电路并验证设计结果。
　　四、以仿真为手段的综合项目考核的具体实施办法
　　综合项目的题目老师应该提前两周公布给学生，题目可以是多个也可以是一个，但每个题目必须基本覆盖本门课的全部知识，要求学生课下认真查阅资料、复习相关知识。考试的时间还是要把学生集中在机房，要求学生画出原理图并进行仿真。最后结果的评定要以基本成绩加创新成绩的形式来定，这样有利于学生创新能力的培养，基本成绩里面要分模块来给分，完成一步，给一步的分数。
　　五、以仿真为手段的综合项目考核取得的效果
　　仿真软件在高等职业院校电子技术课程考核中的应用会达到以下几个目的：以数字电子技术考核中的数字时钟的制作为例，一是极大地激发学生的学习积极性。由于整个项目设计的过程中，学生必须对项目所需要的芯片很熟悉，知道每个芯片的功能，会正确使用芯片，就需要广泛的阅读、热烈的讨论，同学们学习的热情会一下子调动起来，这在以前的考核中是没有的。二是培养了学生设计电子系统的能力。学生在完成数字时钟的制作时，需要对555定时器、计数器、显示译码器的相关知识进行系统的复习，在完成考试功能的同时，对学生的知识又起到了巩固和推动的作用，而且给我们以后的学习提供很多启发。真正了解到应该如何应用自己的知识去完成现实中的各种需要，使之真正派上用场，而不是仅仅在习题集中找到用武之地。三是让学生体会到了学习的乐趣。做项目设计的过程中，每一个成功之处，便会很高兴，这种成功的感觉是在笔考中所不能体会到的，也是今后工作中应该追求的感觉。
　　六、结束语
　　总之，考核不仅仅是为了考学生，而更重要的是通过考核来调动学生学习的主动性和创造性。深化高等职业教育的课程考核方式改革，建立适合高等职业教育的课程考核方式，对提高教师的课堂教学质量，促进学生职业技能的形成都有着导向和激励的作用。通过考核方式的改革，提高学生的学习兴趣，促进操作技能的形成，增强学生的实际操作能力，使课程考核更切合实际，更具有实用性、针对性。
　　作者简介：王俊玲（1983），女，研究生学历，讲师职称，现在河南交通职业技术學院信息工程系，研究方向：电子技术教学。
　　【参考文献】
　　〔1〕。王晓平。基于工作过程的高等职业教育课程考核方式改革〔J〕，齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2009。03。062。
　　〔2〕。石海霞。仿真技术在电子技术类课程课堂教学中的应用〔J〕。大众科技，2014。16。182。
　　〔3〕张华。仿真技术在模拟电路教学中的应用研究〔D〕。山东师范大学，2011。