爱与自由读书笔记

　　《爱与自由》第一、二、三章读书笔记，欢迎阅读赏析！哺育孩子的精神胚胎：
　　蒙氏教育观点认为，儿童从出生即拥有：精神胚胎。孩子看似弱小，但其实他的内在蕴藏着一种强大的精神能量和潜能，他的发展不需要承认给他增加什么新的内容，只需要给他提供环境和条件。武志红的心理学课曾经在自我一章中拿出一节来讲哺育你的精神胚胎。解读精神胚胎的这个重要假设：每个生命的精神胚胎充分发育的话，都会成为他自己，这都会很美。
　　这本书的整体理念是，尊重孩子的感觉，让孩子活在你自己感觉中。破坏孩子的感觉的例子：你妈觉得你冷；你妈觉得你饿蒙氏的教育理念，破坏了家长作为孩子造物主的地位，破坏了家长们的自恋，因为我们家长总认为：我懂得多，你懂什么，我要指导你，管教你，约束你，你要听我的。
　　这也是我们在家庭教育中惯用的模式。
　　家长把握管教的度：把管教的度限定在最低。（武志红的建议）家长们如果担心：如果让孩子为所欲为，他会不会向坏的方向发展？而人本主义认为：人性本善，孩子如果不加以过多的管束他会向好的方向发展。
　　机械地灌输不是真正的学习：
　　传统机械地学习方式，P6第二自然段中所表述。智力状态来自于外界事物不断刺激，使这些事物留在孩子的大脑中产生某种印象，这就是智力状态。
　　但蒙特梭利的观点是，孩子的感觉来自内部。不需要成人年人的灌输。两者可能都会达到儿童智力成长水平，但是有本质上的差别。
　　孩子掌握某种技能，不是智力发展的标准。6岁前的孩子根本不用学习任何一门技能，他所要学习的掌握技能的方法。
　　想起了前几天有位家长说，学习方法才是最重要的。
　　这本书的核心词汇不是爱，也不是自由，而是感觉。注重孩子的感觉。
　　P7页倒数第、二第一自然段的学习方法，让我想起了海伦凯勒的老师安妮沙利文在最初引导海伦凯勒认知这个世界的方法：让没有光明，听不见的海伦凯勒感觉娃娃、水、杯子、杯子里的水等，有了这些感觉，逐渐认知了事物。这种感觉是由内而外的。
　　引申到绘本育儿中来：任何认知绘本，孩子单纯地看图画，看卡片，认识各种事物，并不代表他的智力增长了，他认识了更多的东西。然而，绘本认知结合真正的实物，让孩子触碰，感受，让孩子对真实的事物有所感受，才使得他内在的感觉受到了丰富的刺激。词语捕捉住了感觉，稳固了感觉，清晰了感觉，加深了感觉，使模糊的、稍纵即逝的柑橘成为明晰的属他的对象。蒙特梭利说，这个东西叫‘智力’。智力就是从感觉发展到概念。
　　口欲期的孩子，把手放进口中认知，瑞士心理学家皮亚杰将其称之为智力的萌芽。
　　因此不要阻碍口欲期的孩子将书本、玩具放入口中，那是他们对世界的认知。
　　当婴儿将书本放入口中吸吮或者撕咬的时候，你不阻碍他的感觉，同时告诉他这是书本，理解和保护这种特征，一直到他长大。
　　保护个性：
　　第三章说的是创造力，但实质在说保护个性的问题。
　　现在的教育，最典型的就是上兴趣班：你学我也学，有的家长甚至不知道为什么给孩子学，就是看大家都学，自己孩子也得学。
　　但孩子真的感兴趣吗？真的需要吗？从众心理抹杀了孩子个性，同时我们身处的环境不容许另类的出现。这也是为什么我们教育出太多复制品的原因。
　　当然，王者、天才，都是孤独的。