高中语文教学中学生创新思维的培养探讨

　　摘要：随着社会对新型人才要求越来越高，在日益激烈的社会竞争中，具备创新素质的创新人才才能适应时代发展。因此，在中学教育中，培养学生的创新思维、提高学生的创新能力对学生的发展具有重要意义。本文就高中语文教学中如何培养中学生创新思维的有效方法进行讨论，旨在为高中语文教学提供参考。
　　关键词：高中语文；中学生；创新思维；培养探讨
　　语文是充满浪漫主义色彩的基础性学科，它是继承我国传统文化的重要人文性学科，也是彰显我国人文情怀的语言性学科。高中语文需要在传递传统文化的同时，也要重视培养学生的审美能力和文学素养。但是我国高中语文教学在高考压力前，一味的将语文教学看作是应对高考的教学，在教学中也抹杀了高中语文的魅力色彩，不利于学生的语文素养形成，也严重违背了高中语文学科设置的最初本意。在高中语文教学中培养学生创新思维是人才培养的需要，也是语文实践教学的基本要求。本文结合高中语文教学实践浅谈学生创新思维培养，希望能给广大同仁起到一定的参考价值。
　　一、创设情境，激发学生创新性思维
　　高中语文教师首先需要摒弃原有的语文教学观念，将学生创新性思维培养作为语文教学目标之一，适时的更新教学观念。教师要认识到师生和睦相处，师生间互动是创设语文教学情境的基本路径，也是培养学生创新意识和能力的重要条件。教师在教学中为学生创造出放松、愉悦的课堂教学氛围，时刻谨记以学生为学习主体，教师在培养学生上进行创新。
　　比如，教师在讲到《孔乙己》时，为了让学生更深入的了解鲁迅文学作品，就可以不拘泥教材内容，尽量的为学生设置开放性的问题。教师在进行教学时，对孔乙己的最后結局进行设置疑问，孔乙己最后是死了还是苟且的活着？这时，肯定有学生认为他死了，并且举出作者在书中的句子我再也没有见过他了，大约是死了这样的句子进行论证，当然也有学生持着相反意见，认为孔乙己可能还活着，并且也举出句子论证。此时，教师就可以向学生推荐鲁迅其他作品，让学生通过深入的了解鲁迅，对孔乙己是死还是活做出大胆推测，并且让学生在探讨交流之后，采用科幻、假想以及设想方式，激发学生的创新性思维。
　　二、开展多样化活动，培养学生的创新能力
　　高中语文选取了很多具有艺术性、人文性的教材内容，而艺术是源于生活而高于生活的，只有让学生理解作品的更深次意义，并通过理解作品感受到语文教材内容的艺术性和人文性。对此，教师可以采取开展多样化活动，并通过活动开展时，培养学生的创新能力。高中语文教师要认识到课堂教学不是培养学生的唯一途径，而是要培养学生的创新性思维，就应该不仅仅局限在课堂教学中，而是敢于突破课堂这个形式，适当的组织课内外活动，培养学生的创新能力。
　　比如，教师在讲到曹禺的《雷雨》时，众所周知，《雷雨》属于戏剧，课文中选取的雷雨片段是矛盾冲突最为激烈的部分。所以教师在讲解完《雷雨》后，就可以组织学生进行分角色戏剧表演。首先，教师要根据学生的个性特点，对学生进行合理分组，并且以组为单位，让小组间展开竞争。学生在表演中，通过自己对课本知识的理解，相互进行台词交流，学生在这种表演中，就会产生表演欲望，而像周朴园、周萍等人物性格特点较为典型，学生在演绎这些角色时，就会激发对语文戏剧表演的积极性，这样的表演让学生在不知不觉中达到思想的统一，也是激发学生创新思维养成的有效措施。
　　三、鼓励学生质疑发难，注重学生反馈意见
　　教师在教学中应该坚持平等、亲和的教学态度，认识到教学中教师和学生是平等独立的人格，引导学生发散性思维成长。因此，教师要善于在课程教学中设置问题，鼓励学生质疑发难，对学生的不同见解予以尊重，并且以正确的方式完善和纠正思维，培养学生独立思考能力，鼓励学生大胆质疑，适时挑战权威。
　　比如，高中语文教学中，经常会有仿写、续写这样的问题，比如什么样的年龄最理想？什么样的心灵最明亮？什么样的人生最美好？什么样的青春最辉煌？鲜花说：枝头斗妍的年龄最理想燃烧的青春最辉煌。每个学生的续写方式和内容都不同，有学生会写月亮说：我放射的光芒最皎洁。海鸥说：我雄健的舞姿最美好。教师就要对学生的答案进行细细分析，适当引导。如果学生答案乱七八糟，教师也不要一棒子打倒，而是用相似的例子慢慢教导，注重对学生反馈信息的处理。
　　四、结语
　　在语文教学中，教师要培养学生创新思维能力，就需要在教学中给学生提供创新思维意识拓展的天地，同时还要注意适时点拨，激发想象，逐渐培养学生勇于创新的能力，以此促进高中语文教学质量的上升，为社会输送更多创新性人才。
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