个性教育在高中数学教学中的应用

　　摘要：个性教育是教育改革的发展方向。伴随着新课改的实施，培养学生的创新思维和实践能力已成为教师的重要任务，现如今的高中数学教学也越来越重视对学生个性化的培养。高中数学教学是让学生通过专业课的学习来解决实际生活中的问题，随着对学生个性教育要求的提高，高中数学教学的传统观念改革迫在眉睫。
　　关键词：个性教育；高中数学教学；教学改革
　　一、高中数学教学的现状及问题
　　如今的高中数学教学最普遍的现状就是应试教育。数学是高中生学习中的重要部分，但由于应试教育模式的影响，在高中生眼里的数学仅仅是考试的成绩，对升学的影响，至于对数学的兴趣和爱好，根本不会考虑。随着新课改的实施，提高学生的创新能力已经显得十分必要，高中数学教学的个性教育改革迫在眉睫。我们从以往的数学教学中不难发现，个性教育的确是不仅削弱了数学的趣味性，同时也削弱了对学生的个性素质培养。
　　此外，总结目前高中数学教学的问题，主要有以下几点：首先，应试教育。教育目标是朝着提高学生对数学的热情和兴趣方向的，但由于教学过程中的种种原因，使得偏离了原本的教学目标；其次，教师的教学方法。教师一味地注重书本上专业知识的传授，过分强调成绩的重要性，忽略了个性化培养；最后，学生对数学兴趣斐然。
　　二、个性化教育的必要性
　　个性化教育是指学校、家庭和社会教育系统的统一和结合，对学生综合素质的培养，开发培养学生的兴趣和爱好，进行重点培养。每个学生的性格不同，自然教学方式方法也要因人而异。个性化教育可以通过学生的兴趣、特长进行培养个人专长，为社会提供更全面的现代化人才，培养个人良好的品质。
　　三、个性教育在高中数学教学的应用
　　1。个性教育在高中数学教学的体现。教师在教学的过程中要善于运用个性教育，注重学生的个性启发，通过教学激发学生的求知欲和信心。首先，教师应帮助学生明白学习数学的真正意义所在，以及在生活中的运用，对生活的影响，让学生真正的喜欢数学，想把数学学好，成为自身的专业技能，也想通过学好数学成为社会的新型人才。其次，要鼓励学生追求自己远大的理想和抱负，明确告诉他们要坚持自己的理想，并说明数学对他们理想的理解以及具体的作用，激发学生学习数学的热情。此外，还要激发学生学习数学的求知欲和主动性，引发学生对数学的兴趣。在课堂上，老师要做一个引导者，让学生通过课堂学习充分感受到数学世界中的乐趣，以及数学的实际作用，营造在数学方面的成就感，树立学生的自信心，同时对于挫败感要及时教会学生排解，让学生学会越挫越勇的精神。
　　2。个性教育在高中数学教学中的案例。教师要想提高学生的个性素养，应该善于引用生活中有趣的实例，引导启发学生，不仅可以让学生轻松的学习数学，还可以激发学生的热情和主动性。我曾经做过这样的一个实验，在讲到等比概念的时候，学生大多数不太明白。于是我就引用了一段视频，视频内容是一个拉面师傅在做拉面，拉面师傅通过对面团的柔和、拉伸形成了一个个细细的面条，看完视频之后，我就向学生提出问题：这样柔和8次之后，可以做出多少根面条？学生通过思考一会儿纷纷给出答案：1，2，4，8，16，32，64，128。然后我接着问学生发现什么规律？学生告诉我后面的数除以前面的数都得2，也就是这些数列从第二项起，每一项与前一项的比都具有相同的特征。结束后，我问学生对这种学习方式的感受，他们告诉我，觉得很有意思，也很愿意学。过一段时间后，我曾把等比概念应用到具体的试题中进行测试，发现他们的反应和成绩都很不错。教师通过问题创造数学教学情境，把复杂的问题简单化，生活化、有趣化，这样有利于将学生引入思考的情境，激发学生的学习热情。
　　3。个性教育在高中数学教学中应注意的问题。教师是个性教育在高中数学教学中应用的主体，因而教师的责任重大。首先，教师要具备扎实的基础储备，无论对教学内容形式如何转变都要应变自如；其次，教师要以身作则，有严谨的教学态度，通过课堂教学的个性化设计，充分调动学生的学习热情和兴趣。此外，教师要善于引导学生，善于抛砖引玉，激发学生的求知欲望，引导学生自己去发现问题、解决问题，这有利于学生形成对数学的强烈热情和深厚的感情，加强学生的个性化素质培养。
　　四、小结
　　现如今，随着社会主义市场经济的逐步加深，教育体制改革的进一步深化，传统的教学观念已不能适应时代的要求。新课改的教学目标进一步强化体制由应试化教育向个性化教育转变，进一步加强对个性化教育的要求。时代的发展也要求新型社会的人才要具备全面的素质，尤其是个性化素质。所以在高中的数学教学中，个性化教育已经显得十分重要，对社会专业人才的培养起着十分必要的作用。
　　参考文献
　　1王龙华。论高中数学教学中个性教育的培养。小作家选刊，2013。4：184
　　2陈玉苹等。个性教学的基本理论与实施依据。零陵学院学报，2003。7，24（4）：177
　　3陈松波。关注个体，促进发展信息技术课堂个性教学实践。科学大众（科学教育），2010。11（11）：56