我想对学生说的关于复习事和预习事的我的

　　以下内容是我在高效学习方法研究途中，实际的尝试和实践科学认知等基础上自己总结的自我经验。
　　你可以参考也可以直接使用，但是前提条件是先多试几次，一定要找感觉和实际效果，要确立它适合自己的经纬后再变成自己的东西。
　　【关于复习的时机】
　　关于预习，很重要，后面我会触及，首先想从复习开始，因为反过来更好说明。
　　什么时候开始复习？
　　复习的最好时机是？
　　人的记忆粗分可分为短期记忆和长期记忆，感觉上就像txt文档，短期记忆是写了没保存，再开电脑时，之前的txt就没了，但是如果保存好的话，就是长期记忆，自然就能打开。
　　当然，我们需要的是长期记忆。
　　新学的知识性保存（变成长期记忆）下来也有它的消费期限最初的3040秒，如果用记单词来设例的话，差不多就35个（科学上则认定为7个2，这种就是一半论，事实就是35个时间）。
　　即最初的3040秒之间，能记住，过了这个秒数，其余的都会消失。
　　也就是说，
　　复习的第一个阶段在40秒后
　　然后是第二个消费期限，大部分一次学完感觉已经记住的情报信息，大抵会在13天以内消失。
　　所以，
　　复习的第二个阶段在13天后
　　顺便说一下，从个人经验来说，14天后会发生微妙的变化，是微妙的迟，记忆的遗忘会变得剧烈起来。
　　【关于预习预习做了，上课就变成了复习】
　　预习必须要做。
　　因为上课不是老师教给你新知识的时候，而应该是听老师讲解自己不懂不明白地方的时候。
　　上课只为了听学新内容，已经迟了。
　　当然，课后问老师也可以，但是老师也有自己的事，如果错过了那就会延误当时所学的部分。
　　能问的时候马上问是最好的，而且如果要问则彻底问，差不多就是能让老师感到头痛的程度比较好。
　　预习后的疑问和上课时刚刚冒头的疑问，这两种疑问的程度根本不是同一级别的，有大差。
　　因为能更深入，更本质的疑问，几乎都是预习后的提问。
　　所以，学生必须去感知这种疑问的价值。
　　而且，对于教授知识的老师，除你之外的其他学生，都有更深入理解的可能性的就是这种预习后的疑问提问。
　　另外，不预习的结果，老师布置的作业多会变成单纯的输入复习，变成只能进行上述第二阶段的复习，结果就是能变成长期记忆的知识点会产生局限和有限。
　　本来老师布置的作业，不是也不应该是为了记忆的固定（记住），而是为了输出复习（记住后的训练），为了知识点的活用，为了锻炼学生的对课堂上所学的基础知识的应用能力。
　　所以预习就如第一遍阅读（前天我的专栏文章），无需花时间，几分钟最长不要超过10分钟门，无需仔细看，快速不停歇，有疑问或者自我感觉重要的地方用百事贴或者荧光笔做个标记（留待上课重点听）即可。