数学思维与小学数学教学探析

　　摘要：在素质教育背景下，小学数学教育教学已被提出全新的要求，更加注重小学生数学思维能力培养以及全面发展，注重课堂教学有效性的提高。因此，本文多角度客观分析了培养小学生数学思维能力的重要性，多层次探讨了小学数学教学中数学思维培养途径。
　　关键词：数学思维；小学；数学教学；探析
　　一、培养小学生数学思维能力的重要性
　　在小学数学课堂教学中，会受到多方面主客观因素影响，学生学习能力也会存在明显的差异，有些学生有着较强的知识接受能力、理解能力，能够在短时间内掌握所学知识，并将其应用到实践中，而有些学生刚好相反。培养小学生数学思维能力利于班级中不同层次学生都能全面、准确理解所学的数学知识，将其灵活应用到实践中，将知识学活，逐渐将零散的数学知识点串联起来，构建全新的知识框架体系，逐渐积累一定的数学经验。同时，培养小学生数学思维能力利于他们巧妙利用多样化的思维方法，科学解决学习中遇到的数学问题，逐渐提高发现、分析、解决数学问题的能力。还能在一定程度上提高小学生的判断能力，根据自身对数学知识点理解情况，对数学问题提出某些观点、见解，全面、深入理解数学知识，为提高他们数学综合能力提供有利的保障。
　　二、小学数学教学中数学思维培养途径
　　1、激发学生学习兴趣，培养小学生数学思维。兴趣是最好的老师，利于激起学生的探索欲、求知欲，提高他们参与课堂的程度，也是提高课堂教学有效性的关键所在，而激发小学生学习兴趣是培养其数学思维培养的重要保障。以平形四边形面积为例，在课堂教学中，教师要根据小学生的兴趣爱好、个性特征、认知水平等，结合平行四边形面积章节知识难易度，多层次激发学生学习兴趣，促使他们积极、主动融入到课堂教学中。在讲解相关知识点的过程中，教师可以引导班级学生回顾所学的长方形面积计算公式、平面图形割补方法等，试着归纳平行四边形这一图形的面积计算公式。教师可以让班级学生以小组为单位相互探讨、交流，充分挖掘他们自身各方面潜能，优化利用所学的数学知识点，去解决数学问题，全方位准确理解、掌握数學知识，激发他们数学学习兴趣的基础上，逐渐培养数学思维。在此过程中，教师不要急于点拨、归纳，只需要扮演好协作者、组织者等角色，引导学生自主归纳平行四边形面积计算公式，加深对其的理解、记忆。
　　2、创设良好的教学情景，培养小学生数学思维。站在客观角度来说，小学生数学思维的培养离不开良好的教学情景，教师需要贴近小学生生活实际，选取他们熟悉而感兴趣的素材，创设良好的教学情景，引导他们发现、探讨、解决数学问题。以三角形的认识为例，上课之前，教师可以借助多媒体辅助教学手段，利用其集图片、动画、音像等于一身的特点，围绕三角形的认识重点与难点知识，根据班级学生已有的数学水平，制作合理化的电子课件。在课堂教学中，教师可以先让班级学生观看相关的图片、视频等，刺激学生感官，吸引他们注意力，创设良好的教学情景，对这一新课题知识留下初步印象，巧妙导出新课题。随后，教师可以借助电子课件，讲解三角形的认识章节相关知识点，讲解完一系列知识点后，教师可以让班级学生说说生活中有哪些实物属于三角形，说说三角形的特点、性质，并让他们判断电子课件中哪些图形属于三角形，为什么其他图形不属于三角形等，引导学生进一步巩固课堂上所学的数学知识点，逐渐培养小学生数学思维能力。
　　3、注重联系生活实际，培养小学生数学思维。在培养小学生数学思维中，教师要意识到联系生活实际的重要性，促使抽象、复杂的数学知识更加形象、生动，有效降低数学知识难度，便于学生从不同角度入手全面、深入理解数学知识，将新、旧知识联系起来，构建全新的数学知识框架体系，也使其意识到数学知识和生活实际的紧密相连，学会将数学知识应用到实践中，试着解决生活中的数学问题，为培养他们数学思维埋下伏笔。以比较除法与分数意义为例，在学习相关知识后，教师可以联系学生生活实际，巧设问题情景，让班级学生以小组为单位，试着探讨和分析除法、分数知识点的异同点，尤其是分数比值基本性质、商不变性质方面，解决生活中的数学问题。教师要根据学生解答情况，加以总结，便于学生有效突破相关教学重点与难点，在无形中培养学生数学思维。
　　三、结语
　　总而言之，培养小学生数学思维能力是提高他们数学学习水平的重要保障。在课堂教学中，教师必须将小学生数学思维能力培养放在关键性位置，树立生本教育理念，创设良好的教学情景，激发他们学习兴趣，注重联系生活实际等。以此，促使小学生更好地学习数学知识以及技能，逐渐提高其数学思维能力，为进入更高阶段的学习提供有利的保障。
　　参考文献
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