游戏作文碰蛋修改稿

　　一、创设情景，初步体验
　　1、问好。（这时的学生可能已经盯上你的袋子了。）
　　2、你们都发现了，老师肩上背着个袋子。（其实学生早就注意你的袋子了，前面的话，可能有好多同学没听进去。你没有发现，一进教室，学生就盯着你的袋子吗？哈哈。）
　　师：想知道它里面装什么吗？猜猜吧！生猜。师揭谜底。
　　老师做过了成千上万次试验，得出了一个千真万确的结果，那就是铁锤锤蛋锤不烂。你们相信吗？（趁机板书：铁锤锤蛋锤不烂。顺势指导锤字的写法（这个省掉，节省时间。因为他与作文无关）。）
　　3、你们相信吗？生摇头。不相信的请举手，说说你的理由。
　　过渡：看来有这么多同学都不相信老师的结论，为了让你们信服，老师决定现场来砸一砸。
　　二、玩游戏，体验砸蛋
　　1、找你们班的大力士上前来砸蛋，老师有两个要求：一是要用你最大的力气去砸；二是听老师命令，老师喊砸你再砸。（我还要看看谁有一双慧眼，一双巧嘴，能成为我们班的观察小明星、表达小明星、合作之星）让学生拿起铁锤，摆好姿势，准备砸蛋。
　　师：谁仔细观察到了这位同学的动作？
　　生1：这位同学屏气凝神地望着这只鸡蛋手用力地握着铁锤（师：你的有词很准确，一听就知道他非把这蛋碰破不可。但是，这个句子有点别扭，把地改成逗号更好。别的句子如果有错，也要指导学生说正确，说通顺，说完整。（这是在告诉学生这个词的作用和正确用句子表达。）把它写到黑板的词语宝库）
　　生2：我觉得他脸上呈现出紧张的神态，眼睛死死地盯着那只鸡蛋（师：看你多棒，还注意观察到了他的神态，尤其是这个盯字用的好，他一定想一下子就碰中它。你就是第一个观察之星，继续到黑板写词语）
　　（他怎么举的？高高地举起。）
　　2、师：我想知道，同学们此时，你心里想些什么？生1：我很紧张，怕一不小心这只蛋被砸破了。生2：我很兴奋，很想看看到底这只蛋能不能被砸破？生3：我的心都快提到嗓子眼啦
　　3、好，既然大家如此期待，我们现在开始砸吧！同学们可要认真看了啊！三二一砸！
　　蛋被砸破了，同学们一片哇哇声
　　4、师：你们刚才看到什么了，听到了什么？谁来说一说？
　　生1：我看到同学的锤子下去，鸡蛋被砸得稀巴烂生2：听到砰得一声，这个鸡蛋就蛋花四了（这个蛋花四溅用的好啊，把蛋的可怜样儿描述得真形象啊。）
　　5、看到这个可怜的鸡蛋，你有什么话说？生自由发挥
　　6、想对何老师说些什么？生：老师你骗人，这只鸡蛋明明被砸烂了，你怎么说砸不烂呢？
　　7、别人的话就一定可信吗？是不是真的，还要靠自己做出正确的判断，有时候还要亲自试试才行，是不是啊。今后，要养成多问个为什么的习惯，才能学到真正的知识。（学生要能反思出这一点，有多好，哈哈。这要靠你引导。）
　　三完整说游戏
　　游戏做完了，谁来完整地说一说游戏教程呢？（出示幻灯片）按照这个顺序来说一说。
　　1、先说给同桌听，再和全班同学交流。（交流的同学被评为表达之星）（这个过程要是我，就省了。把过程说完整，在学生说的过程中，还可以有一些指导的。不过，如果是三年级的学生，倒是可以。这是给更多的学生表达的机会。）
　　2、生互评：你听他的描述，有哪些值得我们学习的地方？（在学生完整说过程的时候，就可以让其他学生说一说，如果他觉得哪里不好的话，可以让他说一说，看别的学生是不是同意，最好不要老师说好就是好，这也算修改的。指导吧，嘿嘿。）（这里应有一些生成）
　　3、师：说得更精彩一些，比如说，他在举起锤子，他的眼神是怎样的，他的手怎么样
　　（如果第一个学生说出这些，就表扬。如果第一个没说出来，可以提示，最好还让这个学生说。不过，这个过程好像和前面的游戏过程时的说有些重复。最好是在前面的游戏过程中，就在这方面进行指导。如果一个就说得很完整了，就直接让学生进入写的环节。当然少不了你的鼓励话，来安慰没有说的学生了。嘿。）
　　四、写作文
　　过渡：刚才同学们都敢于说出自已看到的，听到的，都敢于说出自已的心里话。这是何老师最欣赏大家的，老师告诉你们：敢于表达自已的真实情感是写作文的重要方法之一。现在把你认为最有趣、印象最深的片段写下来。（这里，可以写过程的，如果前面的工作做的好，学生应该写得很快的。）
　　1、怎样写好一个片断，才能让同学们感觉到刚才的砸蛋过程就发生在你们眼前？
　　生：用上黑板上的好词，加上自已的想象，加上神态、动作、心里想的（这几个要求不要说，只提基本要求，降低学生的害怕写作文的心理，如果学生写出来了，哪就是彩）
　　2、幻灯片出示要求：句子一定通顺、过程完整、标点要正确、一气呵成
　　3、改一改：先写完的同学，把它念出来。叶圣陶爷爷不是说过吗？修改自已的文章光看是不行的，一定要把它念出来，才会觉得到底通不通顺。（这个环节安排学生课下完成，保证现面的展示时间。）
　　4、分享作文，体验成功（我打算师生共同写片断，如何）
　　谁来把你写的精彩片段读给我们大家听？看看谁最会欣赏？（在学生读的环节中进行指导，让学生知道从哪里修改。）
　　五、延伸
　　师：生活中还有哪些类似的片段，我相信你们，一定会发现更多的精彩。
　　六、课后作业修改好，写到日记本上。
　　板书：
　　关于板书，把学生的精彩写上去足矣，即是学生的光荣，也是你以生为本的表现。你的，只写一个标题就行。