高中教学质量管理中的校长角色定位

　　【摘要】高考一直是全社会关注的教育焦点与核心。高考本质上是学生综合素质、综合能力的比拼，也是学校综合管理水平的比拼。面对新高考改革，高中校长要解放思想，做好学校的引路人；要坚守主阵地，做好教学的守望者；要抓关键人，做好师生的服务员。
　　【关键词】新课改；教学质量；校长角色；高考；改革
　　【中图分类号】G471文献标识码：A文章编号：20955103（2019）05006404
　　高考成绩是检验区域教育的最终出口，无论从教育发展大势、阶段特征、挑战机遇，还是从教育脱贫、家长期盼、党政厚爱来看，高考都是全社会关注的教育焦点与核心。2016年5月，湖北省人民政府印发了《湖北省深化考试招生制度改革实施方案》，随后，省教育厅、省教育考试院相继制定了《湖北省普通高中学业水平考试实施办法》《湖北省普通高中学生综合素质评价实施办法》。高中教育新时代，可以用革命性的影响来形容新高考带给普通高中的压力。新高考、新课程既给普通高中带来了发展的机会，也给校长提出了新挑战，甚至挑战要大于机遇。面对新高考改革，教学管理、教学评价与质量要循序渐进，不能一蹴而就。高中教育要真正做到边实践、边建设、边思考、边修正。
　　高考表面上是分数的比拼、学生的比拼，本质上是学生综合素质、综合能力的比拼，是老师的比拼，还是学校综合管理水平的比拼。在2019年全国两会上，李克强总理在作政府工作報告时，再次提出发展更加公平更有质量的教育。反复品味这两个更，笔者认为，更有质量的教育意味着更高、更有水平的教学质量，抓教学质量，更应成为校长的主责主业。问道新课改，探路新高考，抓教学质量，校长该如何定位？笔者认为应从以下几点着手。
　　一、解放思想，做好学校的引路人
　　教育好不好，关键看高考。要办好更有质量的公安三中教育，质量是第一导向，高考是第一大事，均衡是第一要务，教师是第一资源，党建是第一保证。坚持以课堂为中心，校长努力做好提升质量的加减乘除，才能践行品质发展新理念，彰显三中品牌新作为。
　　多年来，很多地方、很多学校的高考主要还是靠学生苦学、教师苦教、家长苦盼校长能苦抓、管理能苦撑，一所学校如果教学质量低劣，也就失去了发展的空间。近年来，湖北省公安三中按照文化引领、制度规范、条件保障、教改推动、生态运行、品牌发展的工作思路，在生源出质量、名师出质量、管理出质量、效率出质量上下功夫。2018年高考，笔者工作的学校应届生文理一本上线304人，上线率达40。9，比2017年增加12。7；二本上线709人，上线率达95。4，比2017年增加16。7，高考各项指标雄踞荆州市同类学校第一名，学校被评为市、县普通高中教学质量先进单位，语文、数学、英语、文科综合、理科综合等五大学科均获市、县高中教学质量优胜学科奖，连续6年获得市县学科奖大满贯，高考实现了年年迈大步，持续创新高的目标，较好地体现了低进中出、中进高出、高进优出的教育初心。
　　公安三中能做到全市、乃至全省同类学校的质量佼佼者，与校长的自我解放有很大的关系。一是理顺关系是前提，校长要善于理顺各种关系，努力成为一名协调家，干群关系就是教学质量，师生关系就是教学质量，家校关系就是教学质量，全体教职工树立大质量观和大备考观。二是方向目标是导航，三中推行的是全面质量、全员质量、全程质量的三全质量模式，强化学科总体战和班级总体战。三是方法措施是关键，强调找得准问题、找得准位置、找得准方向、找得准路径、找得准关键，鼓励教师跳出试题看高考、跳出课堂看高考、跳出高考看高考，鼓励学生跳出课本看高考、跳出校园看高考、跳出分数看高考，全力构建质量包保的运行体系。四是考核评价是武器，质量就是待遇，质量就是荣誉，质量就是生命，不可能不现实办不到的高考目标连年实现。五是干部作风是榜样，校长要充分授权而不揽权，做一位高明的甩手当家人，敢于大胆给副手加压，抓执行、实打实、硬碰硬，把工作任务逐项分解到位、落实到人，把工作措施逐条落地生根、推进到位。全校上上下下同心同德，同心同向，同心同行。
　　二、坚守主阵地，做好教学的守望者
　　笔者认为应该以课堂为抓手来提高教学质量。抓好课堂这个主阵地，校长要种好责任田，打好主动仗，抓好持久战。
　　校长的责任田就是抓团队建设。一个学校如果教学质量一直得不到提升，无外乎五个问题，即抓质量不理直气壮，抓常规不见真着实，抓课堂不深人持久，抓评价不旗帜鲜明，抓教研不注重实效。人们常说：老大难问题，老大抓了就不难。校长要常和师生谈一谈，深入课堂听一听，漫步校园转一转，部署的工作查一查，让自己能静下心来思考教学，俯下身来盯紧教学，沉下心来研究教学；分管教学校长是教学工作的领军人，应当表率、做示范，带头上课、带头研究、带头管理，应督得勤、盯得牢，抓细节、促落实、求实效，真正做到了全心、全力、全程抓教学；年级主任是教学工作的领队，要与各处室、学科组、班主任、任课教师一起摸爬滚打，共同打好提升质量团体战，真正做到冲锋陷阵在教学第一线；班主任是管理育人的中坚力量，要引领协作组真研究、真思考、真配合、真行动，坚决打好质量提升的协作战；老师团结一心、精诚协作，心往一处想、劲往一处使。团队合作一盘棋，确保了不分心、不跑偏。
　　校长打主动仗，就是花大力气抓校本研修。针对新高考、新课程、新课改，当务之急是对新高考下一些已经发现的苗头与问题迅速作出反应，而不是等、靠、要。这次改革，高中的校长要六拿：拿准课程改革理念、目标和核心；拿实课程改革设计方案、推进措施；拿正课程改革不能等、不照搬；拿全课程改革关键在教师、关键在课程、关键在管理、关键在评价；拿稳课程改革当下高一年级课程如何开设；拿紧课程改革方案完善和修改。这次改革，高中教师要七转。课程目标要转：立德树人；课程开发要转：分层分类；教学方式要转：情景创设参与交流问题驱动；教学内容要转：必备知识关键能力核心素养价值观念；教学关注要转：自主学习合作学习探究学习；教学标准要转：新课程新课标；教学评价要转：学分评价综合评价。高中的校长要把高三的老高考教学工作组织好，又要研究和实施高一新高考的应对方案，两者差异太大，这是需要正视的现实问题。这次改革，要保证教学质量的可持续增长，等、靠、要行不通，唯有校本研修。根据这些年我们抓高考的经验，课题研究让制度化常态化的教研活动融为一体，既能激发热情又有实在效果。关于新高考、新课标的研修，三中提出了三个两的要求：即两清：对高考考什么要清，对学生缺什么要清。两实：教师培训要实，学生的训练要实。两重：重点关注传统文化与现实生活，关注未来，要有国际视野；重点清理每个学科的关键能力，关注复习方法等。教学科研的顶层设计要用心，教研活动才能走进教师的心，才能让参与的教师真正上心。
　　何谓持久战？一节课如何教？教到什么程度？那是每个专业教师的事情。课堂的评价，校长若不抓在手上，只当甩手掌柜，就打不了持久战。这些年来，笔者坚持课堂从有效走向高效的评价原则，久久为功，撂下稀松；久久为功，方能成功。在三中，教师把校本研修作为一种精神追求，常抓不懈，常抓常新；在三中，教师狠抓教学基本功，这是苦功、内功、硬功、真功，目的是将精力用在课前，智慧用在课上，心血用在课后，切实打造责任课堂、高效课堂、激情课堂；在三中，教师把苦干实干作为一种教学常态。辉煌的成绩，需要班主任苦领、老师苦教、学生苦学，要领出方向、教出成绩、学出成果。三中的老师心存危机，自觉加压，努力抓好陪盯逼練，弘扬工匠精神石磨精神，不断变压力为动力，化危机为生机，向常规管理要成绩，向苦干实干要突破。
　　三、抓关键人，做好师生的服务员
　　高中校长抓质量，得抓关键人，得抓关键事，得抓关键环节。校长在学校管理的所有要素中，一定要把教师管理放在第一位，要让教师在管理中做一个快乐的明白人。
　　在公安三中，没有脱产干部。学校以创建十星文明学校为契机，编印了《公安三中办学标准》《公安三中管理制度汇编》，为规范学校管理提供了科学完备的办学依据和工作纲领。同时，进一步强化小行政，大教学的学校管理体制，全力推行精细化管理模式，全面实施三制改革（即年级教育教学责任制、中层干部竞争上岗制、教师优化组合制），颁行《公安三中干部一日常规》，推行干部一线工作法，实行干部走动式管理，构建了纵向到底、横向到边、全面覆盖的管理和服务系统。教师本位而非领导本位，教学本位而非行政本位，所有副校长、中层干部都要亲临教学一线，身先士卒，率先垂范；所有干部和老师一起办公，阵地前移，靠前指挥，做到问题在一线发现，困难在一线解决，经验在一线总结，典型在一线推广，任务在一线落实。形成了后勤围绕一线转、科室围绕年级转、领导围绕老师转、老师围绕学生转、全校围绕教学转的良好局面。
　　在公安三中，毕业班轮流坐庄。任何上讲台的教师都有大循环上高三的机会，轮流坐庄让一切为毕业班的意识根深蒂固，学校所有工作真正做到想毕业班所想、急毕业班所急、办毕业班所需。
　　在公安三中，校长就是最大的服务生。公安三中的教师不用分心去考虑与同事、领导之间的关系；公安三中的教师不用分心去考虑自己的住房、就医、奖金、工资、职称、荣誉等问题。因为所有这些事情都有领导考虑，教师们可安心把工作干得更好、更出色；把日子过得更好、更惬意。
　　高考改革，牵动着无数湖北家长和学生的心。李克强总理提出的发展更加公平更有质量的教育是党中央的顶层设计，有各级党委、政府和社会各界对教育工作的高度重视，作为普通高中的校长，一定要以促进高中教育高位均衡发展为宗旨，以提升质量、打造品牌、实施幸福教育为目标，以创新管理、发展特色为关键，以优化队伍素质、精致教学管理为保证，全力提升教育教学水平，齐心合力抓质量，千方百计抓质量，都应该憋着一股劲抓质量。我们有理由相信，教育质量的又一个春天一定会来临。
　　参考文献：
　　〔1〕朱文凭。校长角色定位〔J〕。今日教育，2013，（2）。
　　〔2〕盛云生。中小学教学校长的角色定位与责任承载〔J〕。江苏教育，2017，（9）。