职业院校青年教师成长过程浅思

　　近年来，我国职业教育呈现蓬勃发展的新气象，教师的年龄结构出现了年轻化的趋势。如何让年轻教师适应职教特点，在拥有丰富的专业知识的同时，形成职业教育理念，成长为掌握并能灵活应用各种教学方法的骨干型教师，已经成为每一所职业院校教育教学研究的重要课题。
　　关注青年教师的成长，需要用教师发展的理论来指导。对此，早在20世纪中期就形成了各种各样的观点：傅乐的教师关注四段论、费斯勒的教师生涯循环八段论等，都为今天的研究和探讨提供了充分的理论基础。作为一名成长过程中的青年教师，笔者结合职业教育和自身发展的规律和特点，归纳青年教师成长的历程大致经历四个时期。
　　一、职前培训
　　职业院校的专业教师多来自非师范院校，在进入工作岗位前，很少能够接触到有关教学方法和理论的知识。怎样去扮演教师的角色，成为每一位青年教师所面临的最迫切的问题。
　　必要的岗前培训，对青年教师进行系统的教育教学理论指导，对青年教师的成长是完全必要的。教育主管部门和本校教学管理部门在解决这个问题上做得非常充分，对青年教师先后组织了长达一个多月的岗前培训。
　　培训首先从优秀教师谈如何做一名合格的教师开始，结合教学实例，把教育学、教育心理学、职业道德、教育法等教育理论介绍给青年教师。让每一位青年教师都系统地提高自己的教育教学理论水平。其次，学校通过微格教学（Microteachjng）的方式，模拟课堂的环境，让新教师相互学习，请经验丰富的老教师给予指点、提出意见，促使新教师快速掌握基本教学方法，建立对工作的认识和完成任务的信心。
　　二、适应时期
　　从青年教师第一次走上讲台到之后的三个月或半年内。此时新教师具有以下特点：缺乏必要的教学经验，教学中只注意教科书上所列的内容，教学方法单一，缺乏灵活性，以讲授法为主，教学效果不明显。甚至一些新教师对自己能否担任此角色产生疑问，显得无所适从。这一时期是新教师成长的关键时期，一方面，要加强新教师的教学方法的培养。新教师应多向专业的老教师学习，多听公开课，揣摩老教师教学过程中的优点和特色，形成自己的风格。学校应为新教师配备经验丰富的指导教师，对新教师的工作和生活加以指导，关心每一位新教师的成长。另一方面，要加强新教师基本职业能力的培养。包括教育学、教育心理学、师德等理论知识，也包括三字一话（粉笔字、钢笔字、毛笔字和普通话）的实际教学手段的培养。
　　三、稳步提高时期
　　度过了适应时期后，新教师们能掌握基本的教学技能，做到把内容准确恰当地呈现给学生。面对自己的职业能够做到坦然面对，获得一定的自信心和成就感。此时新教师会表现出对经验丰富的老教师的尊重和向往。学校应加强对新教师的引导，紧紧围绕培养新教师向更深的层次发展展开工作。首先，组织新教师参加优质课评选活动。通过优质课的评选可以在新教师当中形成积极的研究教学方法的良好风气，让每一位新教师都感受到时间紧迫，只有不断进步，不断学习才能把工作做好，才能在学生当中树立自己威信。其次，要引导新教师进行自我总结。通过指导教师循循善诱的引导，在教研室内，甚至整个学校内形成的一个相互帮助、相互促进的积极风气。新教师只有在自己主动的自我总结中，才能把所学的教学方法、教学理论融会到实际教学中。
　　四、成熟时期
　　度过了提高时期后，新教师们一般都会进入一段停滞不前的阶段。此时的新教师能熟练应用和掌握基本的教学方法，有一定时间和精力来做研究和探讨工作。但总的来说，此时期的新教师在教学方法上处于基本停止的状态，甚至失去了更进一步的想法。为了让新教师重新焕发活力，向专家型教师迈进，此时学校的培训主要有以下几方面：首先，做好专业知识的更新培训。学校可通过邀请专家来校演讲、作报告，鼓励新教师撰写科研论文，积极编写教材等，促进新教师专业水平的提高。还可鼓励新教师参加校际交流，加入专业协会，开拓视野，促进新教师走向成熟。其次，引导新教师进行深层次的总结。引导新教师广泛阅读教育论文，揣摩自己工作中的得失，理清自己的教学思路，形成自己适应职教要求的教学方法。
　　通过以上四个时期的锻炼，一名新教师已经完成了由一名新教师向一名成熟教师的转变。由一名刚刚毕业，从未踏上讲台，甚至对自己产生过怀疑的青年，成长为一名能够熟练应用各种教学方法，适应我国职教特点的专家型教师，成为学校长远发展的坚实的中坚力量。
　　（作者单位：山东丝绸纺织职业学院）