从H的教学谈学生潜能的开发

　　从H的教学谈学生潜能的开发广东省佛山市顺德区西山小学特级教师周存辉《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。从某种意义上说，学生作文的过程不仅是他们快捷地获取生活信息，构想生活内容，习得表达方法的过程，还是思维的演练过程，是学生个性不断得到发展的过程，更是开发学生潜能的过程。在这一过程中，学生对信息的了解更加准确，对事物模糊的认识变得清晰，零乱的思绪变得顺畅，物化的语言变得鲜明。下面，以我的教学实践谈谈体会。上课伊始，我在黑板写上一个字母H，对学生说：猜一猜，老师想做什么？学生说：用音序查字法品学网，找与H有关的英语单词，用键盘写字我一一认同了他们的答案。接着，我亮出了自己的真实意图：看一看，它像什么？稍后，学生纷纷举手发言，说出了各种各样的事物：单杠、两人见面的握手、足球网、山中的桥梁、爬楼的梯子每一种事物是学生生活信息储备的再现，是学生群体相互启发的结果。在这一活动中，学生进入了自由想象的天地，思维的触角伸向了多维度的生活。当争先恐后发言的情形出现之后，我让学生自由拟题，培养他们把生活内容浓缩成一句话的能力。想象使生活信息得已发散，课堂自由表达的氛围点燃了学生创造的激情。H的联想、奇妙的H、有趣的课堂、H像什么、多角度思考、闪光的H、智力大比拼、H变魔术、H与生活、H的自述等五花八门的题目从学生嘴里冲口而出。此时，在学生的大脑中，黑板上的H已完全转换成一幅幅生活的画面，由H引出的每一样事物都伴有活生生的情景，与生活密切相连的每一个题目都会产生一篇篇充满儿童灵气的习作。当学生的思维越来越活跃，表达的愿望越来越强烈的时候，我掌握时机，及时放手，让学生自由选定习作内容及表达形式，并在几分钟内快速写好习作的开头。孩子的潜能是巨大的，只要教师引导得法，他们会无拘无束地释放，无忧无虑地表达，并给老师带来一份惊喜和回报。在宽松和谐的气氛和奇妙多变的想象中，学生写出了极具个性的文字，充分展示了儿童特有的聪慧。请看：黑板上出现了一个H，同学们看见后纷纷议论起来。有的说：‘那不是H，是老师引导我们想象的符号。’有的说：‘我看哪，它是连接现在与将来的一座桥。’有的说：‘它是我们的手拉手’（由面及点，叙写场面。）H啊H，你真奇妙。你既像人间的桥梁，又像天上的彩虹。一会儿，你成了架着电线的电桩，一会儿，你变成了体育场中的单杠（想象合理，开门见山。）一个小小的H引发了大家的兴趣。有人说它是英文字母，有人说它是h的大写，我说它更像妈妈用双手在抱我。它的出现不由得让我想起生我养我的妈妈。（由物及人，流露真情。）在生活中，H无处不在。你看：两座房屋中的天桥，游泳池中的扶栏，连接玻璃杯的半杯水，一棵小树拦在道路中间（思接万物，一气呵成。）美国有一位教育家说过这样一段话：要想写清楚必须想清楚；要想写得充分，就必须想得充分；要想写得实在并富有想象力，那就必须在思想上想得实在并展开丰富的想象。一个学生要想较好地学习写作，那他就一定要更好地学习思考。这是一条规律，其他没有第二条路可走。让学生的思维发散与集中，从简单的、容易被人忽略的生活现象入手，着力培养学生的想象能力和创新品质，打开他们的习作思路，促使个性化的习作不断生成，引导学生多角度思考，激活他们的表达欲望，小学作文教学才会走向新课标所期望的领域。