信息化技术在汽车维修教学中的应用

　　摘要：如何提高技工学校学生的学习兴趣，是当今职业教育的重要课题。传统的教学模式有其局限性，教学枯燥乏味，为了充分调动学生学习积极性，让学生变被动学习为主动学习，使学生真正成为课堂主角，本文结合学校实际，从分析信息化技术在教学中的应用现状入手，探索在教学活动中有效利用信息化手段，从明确学习任务、课前准备、教学实施过程入手，把教学环节有机结合起来，为学生构建一个系统的学习环境。
　　关键词：汽车维修信息化技术教学方法
　　当前绝大多数学习优秀的毕业生都进入了普高学习，中职院校往往只能招收那些没有普高可以就读的学生。学生在校学习的目的就是拥有一技之长。但是当前中职学校教育与企业用人仍有一定的差距，导致部分学生出现了厌学思想。笔者对任课的几个班级上课情况进行调查，情况如下：上课认真听讲的学生大概占50，说话、玩手机的学生大概占30，放空、睡觉的学生大概占20。所以，利用传统单一的教学模式并不能收到良好的教学效果。笔者通过实践发现，将信息化技术渗透到教学环节中，借助信息化平台创新教学方式，可以充分发挥学生主体地位，调动学生各种感官获取信息，从而收到良好的教学效果。
　　一、信息化教學应用分析
　　在传统教学中，教师常采用的模式是利用课本指导过程性学习，学习过程以教师为主体，学生被动接受知识，导致学生创造性不高。而在信息化技术的支持下，可以引导学生主动探索知识，获得大量的相关信息，能取得良好的教学效果。本文中笔者以汽车维修专业中更换机油、机油滤清器课题为例进行探讨。
　　一是在课前利用信息化平台下发学案导学，分析机油、机油滤清器工作原理，即油液进、出路线图，使学生更直观地了解滤油过程和机油的流动路线。
　　二是利用任务引领教学，引导学生合理学习更换机油、机油滤清器的方法。学生在课前自主学习了相关知识，再通过课上教师主导分组实践相互讨论问题抢答归纳总结教师验证总结反馈，能够进一步掌握更换规程。
　　二、课堂教学案例
　　1。课前准备
　　本课学案导学通过信息化平台发到班级群中，让学生做好预习并将学生分组，准备仪器、设备。
　　2。导入新课
　　创建问题情境，观看实验。将新机油和废机油滴到白纸上观察颜色和流动性，引出为什么汽车要更换机油及如何使用机油滤清器。
　　教学方法：分组讨论，教师进行归纳、点评。
　　教学目的：创建问题情境，导入新课。
　　3。合理利用任务引领教学方法，获取任务信息并完成任务
　　教师引领学生登陆学案导学理论拓展链接，教师引导学生选择并完成任务。
　　任务一：机油滤清器是怎样过滤机油的？
　　任务二：引导学生合理编写机油、机油滤清器更换过程。
　　教学方法：利用信息化平台，自学机油滤清器工作原理。以小组合作方式探究编写工艺过程并更换机油、机油滤清器。
　　教学目的：通过学案导学使大家了解机油流动路线，通过任务驱动使学生掌握更换机油、机油滤清器的方法。利用信息化技术把传统的知识灌输转化为任务驱动、问题导向的自主学习，使学生变被动学习为主动学习，极大提高了学生学习的积极性。
　　三、小结
　　在中等职业学校汽车维修专业教学中引入信息化教学资源，采用任务引领的教学模式，能够使学生回归现实世界、面向实践、了解前沿专业知识，培养创新精神和实践能力，为使他们成为应用型、创新型的高素质人才奠定坚实基础。主要体现在以下两个方面。
　　第一，通过在教学中应用信息化技术，可以更好地促进教师与学生之间的互动，就学习中遇到的一些方法、体会进行交流，还可以将课堂教学更好地延伸到课外，从而营造一个良好的学习氛围。
　　第二，教师利用信息资源为学生创造丰富的教学环境，不仅转变了教师的角色，还使学生在网络环境和数字化学习资源平台下，完成知识的内化，唤起了学生的主体意识，使其克服厌学思想，真正成为课堂主角，大幅提升教学质量。