中小学校图书室不该有名无实

　　学校图书室是师生查阅资料、读书学习的主要场所。在义务教育基本办学标准核心指标中，对学校图书室有以下的表述：小学学生平均藏书规定15册以上，初中规定25册以上，并要有一定数量的教参资料、工具书、报刊、电子图书、音像资料和电子阅览计算机。一般每年新增图书比例应不低于藏书量标准的1，可在实际教学中，不少学校图书室存在以下问题。
　　一是虽有图书室的设置，但利用率低。有的学校虽然设有图书室，但图书室扮演的是食之无肉、弃之有味的鸡肋角色，实际的作用没有发挥出来。有些学校甚至只在上级检查时才打开图书室，更别说利用了。
　　二是图书数量少，内容陈旧。学校图书室内的图书绝大部分来自各种项目的配送，呈现出种类单一、内容陈旧的特点。学生用辞书类和文学类图书所占比例较大，可无一例外均出版时间较早，贴近时代的书籍几乎全无。
　　三是书籍以纸质为主，电子资源缺乏。图书室以纸质图书为主，电子资源仅仅是一些教学光盘，信息化、网络化建设仍处于空白期。
　　四是学生书籍居多，教师读物少。图书室藏书学生书籍居多，主要适合学生查阅，适合教师阅读、学习的很少，教学类报刊杂志难见踪影。
　　上述问题的长期存在削弱了图书室在学校教育教学、学生学习成长、教师专业发展过程中的重要作用，让教育教学显得基础不稳，学生学习缺失了良好平台，教师专业发展无法汲取理论与实践的营养，更无法提高学校教育信息化建设的层次和质量。面对这些问题，学校管理者和教育部门需要行动起来，拿出切实可行的办法，扭转图书室在学校的尴尬地位，让它成为学校发展的有力保障。
　　一要解放思想，转变观念。现实中，许多学校管理者并没有将图书看成是一种可利用的资源，而害怕学生、教师使用，担心把图书用坏，管理也就成了一种负担；还有的轻视图书室在教学中的作用，无法也不愿规范有效的实用程序，任其自由发展。因此，我们要明晰图书室在学校工作中的学科支撑、素养培养等方面的作用，弄清楚图书室是什么、我们该怎么做才能将图书室功能发挥最大化。对于图书我们不能保残守缺，要树立宁可用坏也不放坏的理念，放心大胆地让师生使用，甚至有条件的情况下还可以有限地向社区开放。
　　二要与时俱进，确保实用。学校应该将图书采购更新计划纳入全校工作计划当中，并且在资金方面要予以倾斜，以便让图书室能采购一些重点图书，且这种支持不是间歇性的，而是要持续不断才能发挥作用。学校也要将各学科重点报刊杂志进行详细统计，根据教师的实际使用情况进行征订，每一门学科至少征订一种核心学科教学报刊杂志，使教师能够了解最新的教学动态与理论趋向。
　　三要保障教学，适度超前。学校图书室是为教育教学和师生服务的，其藏书的功能也必然要集中于服务学生。《义务教育语文课程标准》要求学生9年课外阅读总量达到400万字，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊，比如：童话、寓言、故事、诗歌散文、长篇小说、科幻作品等。要完成这一阅读要求，学校图书室就必须购置齐全学生阅读的图书、报刊，这是必须完成的规定动作。在此基础上，图书的购置要有一定的高度与广度，以便教师阅读，比如哲学、古籍、教育学、心理学、社会学、文艺学等学科的一些权威著作。
　　四要科学谋划，与时代接轨。电子资源的缺失无法有效地推进学校教育整体信息化前进的步伐，原先教学中一块黑板一支粉笔的常态已变成触摸一体机网络化的新常态。面对这一机遇，学校必须与时代接轨，因为电子资源的多少决定了学校信息化道路能走多远。当然，电子资源也不全是我们以往理解的教学光盘、录像带等，更多的则是视频化的微课、慕课此外，阅读方式的新变化，比如纸质书向电子书转变、书籍向手持终端转变，这些都要求学校图书室在做好纸质图书购置工作之时，还要统筹解决电子资源缺少的问题。
　　五要精心管理，注重渗透。学校图书室利用率低除了客观因素以外，管理不善也是一个大问题。首先，从图书室书籍的利用来说，学生整天面对题山题海，难有空闲的时间，如何有机会借阅？因此，学校要给学生属于自己的时间，还要引导他们走进图书室，必要的时候可以以课程的形式、以阅读课的形式固定化，如此既可以保障阅读时间，又可以提高图书室利用率。其次，从图书室的管理来说，许多学校图书室缺乏专业的管理人员，一般情况下都是由年纪较大或是身体不好的老师来代管，专业知识的缺乏和精力不足使得图书室内部管理较为混乱，从书籍的采购计划到分类、编号、入库、上架等都难有规范可言。对此，还需在内部管理上下一番功夫，理清管理程序，配备精干力量，保证图书室有序高效运行。
　　学校图书室的工作看似小事，实则大事，关乎到每一个师生的发展，关乎到学校教育教学的发展，只有对其科学管理、充分利用，才能发挥其应有的作用。