浅谈农村小学低年级学生数学学习兴趣的培养

　　【摘要】兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。农村小学低年级学生学习兴趣的培养应该从以下几方面着手：培养师生感情，创设和谐融洽的学习氛围；创设生活情境，激发学习兴趣；利用数学游戏，活跃课堂气氛；自编儿歌、口诀，潜移默化帮助学生记住知识；开展学習竞赛来培养学习兴趣。
　　【关键词】农村小学；低年级；数学；学习兴趣；培养
　　心理学告诉我们兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。数学课中，学生兴趣的培养成功与否，决定了数学教学效果的优劣，而从低年级开始在数学课中培养学生的兴趣尤为重要。教学中充分利用低年级学生好奇、好动、好强、好表现的心理特征，参照教学内容，结合学生的实际，营造恰当学习情境，采用多种教学方法，培养学生学习数学的兴趣，可以激发学生的学习情感，调动他们的学习积极性。现就结合我在低年级数学教学中的实践，谈谈在数学课如何激发学生的学习兴趣，发展思维能力，让低年级孩子爱上数学，初步形成的几点策略：
　　一、培养师生感情，创设和谐融洽的学习氛围
　　教师要培养学生学习的兴趣，除了有恰当的教学方法、高超的语言表达艺术外，微笑往往起着不可估量的作用。特别是一年级的孩子，对老师是很陌生的，甚至有恐惧心理。每当我面带微笑走进教室上课时，学生紧张的情绪自然减少了。和蔼的语言打动了学生，使大家都乐意和我交流。教师的微笑能感染学生，能使课堂气氛轻松快乐，能打开学生的心扉。微笑可给学生一种亲切感，可增加师生的情谊，可使学生爱屋及乌，产生对数学学习的兴趣。
　　二、创设生活情境，激发学习兴趣
　　在教学中，教师要善于捕捉学生的兴趣，结合知识创设生活情境，在情境中引出知识，让生活走进教学，让数学还原生活。如在教学《分类和比较》一课时，我结合班级中的讲桌，请同学观察讲桌上的书本这样放感觉怎么样？很乱！怎样才能放整齐呢？从而引发出对分类学习的需求，进而在学生的讨论中得出分类摆放的方法和规则。并请学生课后运用所学的分类知识整理自己的书包和房间。每一步都渗透情境教学，激发学生学习的兴趣，使学生能够在生活的情境中学习，从而更好的将所学知识向日常生活迁移。
　　三、利用数学游戏，活跃课堂气氛
　　众所周知，游戏能调节人的情绪，是成人和儿童都喜欢的娱乐活动。将游戏引入课堂，寓教学于游戏，可以使学生在轻松愉快的氛围掌握数学知识，让学生充分体会到学习的乐趣。选择一些符合教学内容的游戏辅助教学，能激发学生的学习兴趣，从而使学生在轻松、愉快的气氛中巩固学到的知识。如：教学《图形与位置》一课时，我采用了孩子都熟悉的《指鼻子》、《左拍拍、右拍拍》的游戏巩固对左右的认识；通过游戏《我说你摸》请同学们在口袋中摸出指定形状的物体巩固对各种立体图形的特点的感知；通过《我说你猜》请同学根据所说数字的特点（如：比17比19小的数是几？）巩固20以内数的认识。
　　四、自编儿歌、口诀，潜移默化帮助学生记住知识
　　1、儿歌激趣。低年级小学生喜欢的儿歌，也能很好地激发学生学习数学的兴趣。如在学习10的组成时，我和学生一起创编儿歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。学生对此表示出浓厚的兴趣。再如《加法竖式歌》：加法竖式要牢记，相同数位要对齐，先从个位来加起，哪位相加满了10，向前进1别忘记。
　　2、口诀激趣。在教学中，我根据教学内容的特点自编口诀，让学生轻松愉快地学习掌握数学知识。在讲图形的运动时，我在学生学完新课的基础上，引导学生根据图形运动特征自编童谣，平移平移平平移，横、竖、斜，直线移。旋转旋转转转转，绕着中心转圈圈。使学生对数学知识能够牢固准确地记忆。这样，有利于学生克服学习中的困难，培养其学习兴趣，使苦学变为乐学，由抽象变为形象，化难为易，从而培养学生的学习兴趣。
　　五、开展学习竞赛来培养学习兴趣
　　竞赛是激发学习积极性和争取优良成绩的有效手段，因为在竞赛过程中，学生求胜的心理会更加强烈。低年级的学生是以具体形象思维为主，竞赛更能激发他们的学习兴趣，所以在数学教学中，我尽力为学生创造良性竞争的环境，结合实际，经常开展一些课内外的竞赛活动，并且不失时机地表扬学生，激发学生学习的兴趣。在教学数学广角排列组合时，我设计了小组竞赛活动。这既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的做题速度。总而言之，让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事、高兴的事。
　　孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要让学生乐之需要使学生保持学习兴趣，这不仅符合小学生的年龄特征，而且有利于提高课堂教学效率。
　　让我们把低年级数学课堂当成一片肥沃的土壤，用自己的心血浇灌出学生对数学的兴趣之花，为成就新一代的数学家、科学家奉献自己的力量。
　　【参考文献】
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