如何避免教师管教权成烫手的山芋

　　熊孩子在校闹事、不学习，该如何管教？近日，广东省司法厅官网公布《广东省学校安全条例（草案）》，对中小学教师的管教权进行明确学校和教师可依法对学生进行批评教育，甚至采取一定的教育惩罚措施。该条例首次以法规形式确认了教师管教权，对规范中小学教育管理，保护教师依法执教，促进学生健康成长，意义重大。
　　一石激起千层浪。这个以学校安全为主题的条例，因给予教师管教权而引来众人围观。被放大的教师管教权，折射了全社会在面对熊孩子等疑难杂症时的教育焦虑，也反映了包括家长在内的各界人士呼唤戒尺复活、教鞭回归的强烈愿望。
　　这个条例只是基于师生的安全考量，为教师可能出现的管教过当设置红线，为教师合理管教行为设置底线，并不是教师行使管教权的教科书。
　　教师管教权，用对是关键，不然，就会成为烫手的山芋。避免教师管教权成为烫手的山芋，还须教育行政部门、学校、教师，先思考好几个问题，编制好管教学生的教科书。
　　问题一：管教权是什么？条例列举了学生可以被管教的若干情形，但是对管教权是什么，管教手段是什么，却语焉不详，没有明确表述。在更加公平更有质量的教育期盼面前，传统的戒尺、教鞭已经一去不复返，体罚或变相体罚绝对进不了管教词典。君子动口不动手，教师的管教行为更多的表现为批评教育及其衍生手段。另外，从安全意义上说，教师管教权，既是教师安全的护身符，也是学生安全的保护伞。
　　问题二：管教权为了谁？有句话说得好：一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生。为了学生健康成长，是管教权的出发点和落脚点。在教师管教过当导致学生受伤害的案例中，恨铁不成钢者有之，满足一己之私者有之，迎合家长不合理要求者有之，阿谀上级的也不在少数。为了学生，就要考虑学生的年龄特点，尊重学生的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。真正为了学生，管教权才不至于变质变味、走斜跑偏。
　　问题三：管教权为了什么？两个答案：一是分数，二是成长。在分、分，学生的命根儿的背景下，分数是教师的紧箍咒，也是教师的命根儿。唯分数唯升学的教育行为催生出大量不听话的学生，对其进行管教时，擦枪走火实属必然。只有将管教权关进制度的笼子，教师管教学生时才会因敬畏法制而选择合理的管教方式和手段。
　　问题四：管教用什么材料组合？没有爱就没有教育，教师管教学生应该以爱为情感底色；法治社会，公民的一切行为均应敬畏法律、遵守法律，教师管教学生也不例外；教育是一门艺术，因材施教，艺术地管教，教师的管教行为才会严厉而优雅。以爱规则艺术为材料有机组合，教师管教行为才会有效、高效，教育的原汁原味才能得以淋漓尽致地释放。
　　回答好以上四个问题，教育行政部门、学校还要制定出具体的管教细则，作为教师实施管教权的基本准则；开列出教师管教行为目录清单，作为教师管教学生的行动指南。这样，在家长和全社会的理解与支持下，教师管教权的正能量才能真正激发出来，成为教育健康可持续发展的强大助推力。