初探小学语文语感教学

　　语感是人对语言文字敏锐的感觉，在言语交流中指人对词语表达的直观判断或感受。众所周知，学习语言最重要的是培养学生的语感，当然我们的语文学习也不例外。笔者在多年的语文教学中，总结出了一些在培养学生语感方面的经验，与大家共享。
　　一、加强朗读训练，以多读促语感
　　读书百遍、其义自见帮助学生感知语言的金钥匙就是读。读是手段，更是目的，是一种有效的语感练习。以《威尼斯小艇》一文教学为例，谈谈教者是如何在读中培养语感的。
　　1、初读课文，感受语感。在激发了学生爱好，创设了学习氛围的前提下，请学生初读全文。初读，是让学生对课文进行初步的整体感知，了解大意。可让学生通过听教师范读或录音，自由读，出声朗读等途径来进行。这时的读要充分，先要正确练读，做到不多一字，不少一字。在读熟课文的基础上，让学生用自己喜欢的方式去理解词句及全文所表达的意思，也可适当安排复述、讨论、说说印象深刻的画面等环节，让学生把自己的初步感受表达出来。本文教学，教者让学生初读后，把自己最想抓拍的镜头找出来，有效训练学生对文本语言的初步感悟。
　　2、品词析句，体悟语感。引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读。把握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩作者蕴涵的情趣和意旨。运用增、删、换等方法充分感知课文正确的用词。生动的造句，巧妙的布局，感人的情趣等，使课文内容立体化，形象化，进而对文章的内容产生真切的感受，自然而然的浸润到学生的内心深处，从而激起学生情感的共鸣，在不知不觉中提高了语言的感受能力，培养语感。如：（1）抓重点词。如在教学中，教者抓住对威尼斯小艇的描写语段，让学生抓住重点词进行反复地朗读，对课文形象生动的语言作细细品味，体悟动静结合。（2）比较句子。在教学时，把仿佛田沟里的水蛇中仿佛一词，分析句式，替换成好像一词，通过对比朗读，就可感受到作者在用词方面的讲究。在教学中让学生经常性地对语言进行比比、读读、想想、议议，使学生体会到谴词造句的准确生动，从而感受祖国语言文字富有变化的无穷魅力。
　　3、通过美读，积累语感。美读是朗读的外在表现形式与朗读内容的完美统一。美读可以使儿童的心灵得到滋润。美读可以使学生的聪明受到激发。这是一种无意识的，欣赏性的一遍接着一遍地读，让学生通过读，跟着语感和作者到一起，再把所体会到的文章的思想感情表达出来。为了激发学生的爱好，可安排多种形式。如：默读、诵读、引读、带读、自由读、分角色读、配乐读、诵读等。在教学小艇穿过？情趣一句时，教师通过引领学生感悟情境美读。
　　二、培养语感还必须运用丰富的联想和想象，即训练学生运用形象思维方法
　　要引导学生在朗读中努力激起对作品哂身鲜明内心视象把作品内容清晰而具体地浮现在自己的脑海里。比如：臧克家《老马》中总得叫大车装个够，它横竖不说一句话。背上的压力深往肉里扣，这刻不知道下刻的命。诗人只是在写马吗？不是，诗人是用象征的手法来写苦难深重的中国劳动人民和中华民族。还有徐志摩《再别康桥》中悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥手，不带走一片云彩。
　　如果只停留在字面上，就会觉得平淡无奇，只不是诗人故地重游剑桥大学离开时的情形，但是只要我们想象作者当时故地重游时的情形，同时体验诗人当时的心情，就能体会到作者对故地眷恋珍惜、而又略带忧郁的情怀，在这同时也领略徐志摩那种至真至纯的个性，那种唯美主义者的情丝。我们还可以让思想的野马继续驰骋，在那个复杂的现实世界中，他的单纯怎会久存，正如他的《偶然》里写的那样：我是天空里的一片云，偶尔投影在你的波心。你不必讶异，更无需欢喜，在转瞬间消失了踪影。志摩走了，但他投的影子会永远留在我们心里，他放的光亮也会永远留在人间，他不曾白来一世。我们有了他做朋友，也可以安慰自己说不曾白来了一世。
　　三、要引导学生在阅读时把情与景结合在一起
　　例如：李白在《送友人》中：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。前者是景语，后者是情语，景语是传达和烘托的有力手段，所以清代学者王国维说一切景语皆情语也。还有一种是景同情异的情形如：去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。情变景不变，物是人非亦是景为情用之效。作家往往撇开以情写情，以景写景的手法，凭借艺术的辩证法把情景关系处理到一个新的高度。苏轼评王维诗画时说：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
　　诗表抒情，画表造型，诗中有画之命题，揭示出语言艺术中有着造型艺术的因素。画中有诗，体现出造型艺术中有语言艺术的成分。可见在艺术创作和审美欣赏中，诗（抒情）和画（写景）二者既相互联结，又相互转化。
　　此外，敏锐语感的培养还要注意平时积累材料。教学中，教师要多安排丰富多彩的语文实践活动，如开故事会、举行朗诵比赛、表演话剧等，在语言运用中增强语感能力。要引导学生多读课外书，多观察周围的世界，多思考、搜集素材。好记忆不如烂笔头，无论是读到的、看到的、听到的、想到的，要随手摘抄或记载，或长或短，写成片段的资料，建立小材料库，做生活的有心人。正如叶圣陶老人说的：單靠翻查字典，是得不到什么深切的语感，唯有从生活方面去体验，把生活所得一点一点积聚起来，积聚越多，了解越见深切。
　　郭沫若曾说过：大凡一个作家或诗人总要有对于语言的敏感。这东西‘如水到口，冷暖自知最后希望我们每一个人都能在语感教学中获益多多，同时也希望语感教学在语文教学中放射出夺目的光彩，绽放出耀眼的奇葩。教学中我们要不断探索培养学生语感能力的途径，通过对学生进行有目的、有计划的语感熏陶，不断充实学生的语言库存，逐步培养学生对词语、句子的敏感性和真切地理解、领悟课文语言文字的能力。