蒙汉混居地区关于幼儿园管理和蒙汉双语教师培养以包

　　摘要：蒙古族幼儿园是幼儿双语教师从事蒙汉双语教学活动的主要场所，幼儿园的人、财、物都影响幼儿双语教师教学能力的发展。通过对包头市蒙古族幼儿园的研究，总结整理了幼儿园的各项中对幼儿双语教师教学能力提升有重要影响的几个方面，并据此提出了提升幼儿双语教师教学能力的应对策略。
　　关键字：蒙汉双语；教师；管理；培养
　　一、办园基本情况
　　包头市蒙古族幼儿园坐落于包头政治、经济、文化中心昆都仑区，是一所汉语授课为主、蒙语授课为辅的一类甲级幼儿园，承担着蒙古族学前教育的艰巨任务。其创办于1958年，1982年被内蒙古教育厅认定为首批省级示范园。目前园内设有大、中、小、级共17个教学班（其中蒙语授课班3个），现有幼儿三百多名（其中接受蒙语授课的幼儿100多人），在职教职工47人。
　　二、指导思想
　　认真落实教育局工作指示精神，坚持以科学管理为保障、以师幼发展为根本、以传承和弘扬民族传统教育为中心，深化规范与发展并举的管理思路。
　　三、重点工程
　　1、2012年与上级部门协调，加快幼儿园新教学楼翻新建设工程。在新教学楼设计装修时从内到外凸显民族特色，活动室中幼儿用品（幼儿用床、幼儿桌椅等）都富有民族气息，真正实现民族传统教育环境的创设。
　　2、迎接2016省级示范幼儿园复查工作。我园以有35年的自治区授于示范幼儿园荣誉称号，为更好的引领全旗其他姐妹幼儿园共同发展，整体提升我旗民族学前教育发展步伐。
　　3、在落实蒙古族幼儿园对双语授课政策的基础上，在幼儿园新教学楼建成后加强园内师资队伍建设，有针对性的培养特色课程专业教师及旗、市、区级教学能手，整体提升教师队伍专业化素养。
　　四、主要工作任务与措施
　　1、加强教职工队伍建设，建设一支素质优良、理念先进、富有活力的教职工队伍。（1）教师业务素质提高。搭建多种平台，为教师成长创造条件。一是加强现代教育技术能力的学习与培训，采用自学、互助与集体培训相结合的方式，使人人都能制做课件，都能熟练运用计算机办公（包括后勤、保育、财务等）。二是请进来、走出去学，请专家来园讲座、进行疑难咨询解答，组织骨干教师走出去到区内外参观学习，组织参加全市园本课程研讨活动，促进教师专业化成长。开展丰富多彩的教育教学活动，进一步提升教师专业素质。组织优秀教案评比、优质课评选活动，评选出园内优质课教师。进行一次多媒体课、乌拉特民歌探究课、亲子教育课程的研究与观摩活动。抓好教师基本功训练，每学年举行教师基本功大赛；举行玩教具制作、课件制作展示与评比。实施教师成长工程。制定培养方案和培养标准，对教师实行分层培养、分级管理。开展各种竟赛活动，并建立教师成长档案。实施扶优培养工程，园班子成员要和优秀教师结对，对政治思想素质、业务能力等方面进行指导，使其速成长。实施青蓝工程，组织教师拜师结对，年级组长、党员、优秀教师每人帮带一名青年教师教师，制定方案，签定协议，形成共同学习的氛围，定期召开座谈会与交流会。
　　2、抓好教育科研工作，促进教育教学。（1）加强系统化的园本培训。园本培训是提高幼儿蒙汉双语教师教学能力最方便、最节俭的培训方式，蒙古族幼儿园也进行园本培训幼儿园应根据实际情况，加大园本培训力度，发挥园本培训的独特作用。在培训对象上，将双语教师分层，针对不同层别的教师培训适宜的内容。在培训内容上，运用菜单式可选择的培训模式，强化培训内容的动态化，注重培训内容的多元文化实际性和前瞻性。（2）为提高蒙古族孩子学习、使用蒙语，激发孩子学习母语的兴趣。我园近些年举办了爱唱蒙语歌和爱读蒙语诗特色活动，为更多孩子们学习母语提供优质的教育教学而努力。（3）依据蒙古族幼儿园亲子教育工作计划，在园内开展亲子教育实验周，为幼儿园实现小班幼儿入园教育奠定良好的基础。
　　3、全面实施素质教育，抓好保教工作，为孩子一生发展奠定基础。我们的教育目标是：以体、智、德、美全面教育为本，以游戏活动为载体，以促进幼儿的可持续发展为着眼点，培养健康活泼、自律友爱、思维活跃、积极自信、主动创新的新时代儿童。围绕教育目標，我们以面向全体，面向幼儿的每一方面，对每一个幼儿负责的态度去思考工作，我们把教育的基点定在持续两个字上。我们的一切教育教学活动，都是在潜移默化地影响幼儿，让幼儿学会做人处世、学会自立，学会感恩，学会合作交流，培养幼儿自信自爱、积极乐观、关爱他人等多种良好品质，从而形成良好的性格，为孩子一生发展奠定基础。科学设置课程，开展好主题活动，从不同的角度促进儿童情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。注意环境课程（班内主题活动的墙面布置等）、隐性课程的开发，做到事事处处都育人。建立完善保教工作常规，组织全体人员要落实好保教常规，把好过程关。抓好备课，上课，活动等，坚持听课，了解教师教学情况，指导教师实现《幼儿园教育指导纲要》精神。抓好常规活动（如早操、区域活动、下午幼儿体育活动、游戏活动等活动）等。
　　4、加强社区、家园工作，实现家园教育同步，（1）积极与社区联系，扩大宣传，塑造良好形象。（2）继续开展多种形式的家长学校活动，帮助家长了解幼儿园的教育特点。如请家长参加亲子园，幼儿生日会，开展家长育儿经验交流会，组织家长参加家庭教育等，以更好的实现幼儿园教育与家庭教育的同步。（3）各年级要重视家长开放日活动，本学期要举行两次以上，参加人数不少于60，请家长参与幼儿园课程评价。（4）开展多种形式家园联系工作，针对不同类型的家长进行交流与沟通。做到微笑服务，以诚待人，争取家长的密切配合与理解、支持。
　　总之，蒙汉幼儿双语教师教学能力发展的影响因素众多，本文只是从幼儿园的角度进行了浅显的探讨。其实，提升幼儿双语教师教学能力有很多途径，这也是笔者展开后续研究的重点。同时，也希望有更多的学者来关注少数民族地区幼儿双语教育，积极投身到幼儿双语教师教育研究中来，为民族地区培养一支能力强、素质高的幼儿双语教师队伍做出应有的贡献。