高中语文教学方法策略研究

　　摘要：人们常说：教学有法，教无定法。即教学是有规律可循的，但是采用何种教学方法进行教学却是不定的。教师的何种教学方法既反映教师的知识和经验，也反映教师的备课态度。高中语文课本中所选作品都是在文学史上地位较高、成就较大、影响面较广的文学作品，也是学生比较喜欢、比较容易接受的。教师可以通过各种法的运用，带领学生走近作品，去感受作者的喜怒哀乐，获得强烈的情感体验，并由此逐步地感知、感悟和理解人生的很多情感，并在情感的感悟中发展健康个性，形成健全人格。
　　关键词：高中语文；教学方法；提高
　　我国具有悠久的历史与深厚的文化底蕴，为语文教育创造了良好的条件。随着新课标改革的深入，日益重视语文教学方法的创新，倡导语文教育要发挥学生的主体性，激发学生的兴趣。在我国现有的高中语文教育中，由于老师对学生主体性的认识不足，以及不注重教学方法的创新，导致学生无法真正喜爱语文，无法对语文产生浓厚的兴趣，影响了语文教学目标的实现。创新高中语文教学方法是摆在语文教育者面前的重要课题。
　　一、采用情感教学法，培养学生的语文学习兴趣
　　在高中语文的教学中，老师要注意培养学生的情感。情感教学是老师利用情感的方式，通过感情色彩的表达，以提高学生学习语文知识的热情。在进行课堂教学的过程中，老师可以利用一些教学手段营造出浓厚的情感氛围。用情感描绘出课文情景。比如在学习《雷雨》时，老师可以利用多媒体播放《雷雨》话剧，加深学生对于课文的理解，引导学生从语言情景进入到人物的内心世界，体会人物和人物之间的摩擦与撞击。也可以通过播放背景音乐、老师朗读等方式，让学生在音乐中体会周朴园的人物形象，感受那时候的时代背景。在进行讲课的时候，老师要把故事材料对学生进行交代，深入挖掘典型化的细节描写，带领学生认真分析人物形象。通过情感教学的方法，培养学生语文的学习兴趣，让学生了解封建色彩的资产阶级家庭的悲剧，达到语文教学的目的。
　　二、注重学生人文教学，建立学生语文学习的方法
　　在应试教育的影响下，现在语文教学过程中，往往存在着很多问题。很多老师在对文章进行分析的时候，往往习惯将文章进行分解，对文学的字词句进行比较传统的语法分析，破坏文章的整体意境，重视语法的教学，但是却忽略了学生对文章欣赏能力的培养，造成学生对于语文学习兴趣的缺失。有的老师虽然也重视学生的人文教育，但是往往重视了文章的思想境界，但却忽略了文章原本要表达的实际意思，致使文章整体的教学思路产生了偏移。因此老师在进行对学生的人文教学的过程中，要将语言的思想文化作为基础，在进行语文教学中穿插语文的人文性，让学生感受到每一篇文章的深厚感情色彩。让学生在学习语文的过程中，感受到文章所蕴含的人文精神。在不断的语文人文教学中，让学生在课文学习中明辨是非善恶，促使学生树立起终身学习的目标。对于名篇名章，可以采取讨论、演讲以及辩论等多种形式进行学习，加深学生对于课文的印象，让学生在多种形式的教学活动中吸收文化营养，进一步提升语文学习的兴趣。
　　三、小组讨论教学方法
　　小组讨论教学方法是指在教学过程中学生与学生间能够进行合作，教师与学生之间也能够进行合作。在语文课堂中教师要适当的引导学生提出问题，然后大家合作研究探讨问题。学生与学生之间的合作能够拓宽学生的视野，认识到自己的不足从而达到取长补短的教学目的。并且学生在学习的过程中在情感上也会有所交流，这也利于学生之间的友谊，增进了语文课的人文性。需要教师注意的是教师本人一定要参与到学生的研究探讨中去，在参与的过程中也一定要有自己的观点和主张，师生间的合作能够营造一个宽松和谐的课堂气氛。这样学生学起语文来乐趣便在课堂中了，也会使我们的语文课堂变的更加生动活泼。在教《咬文嚼字》一文时，学生们根据贾岛的诗作《题李凝幽居》，经过想像推理，对朱光潜推敲之说的质疑声更是沸反盈天。有的认为用无声的推动作怎么能知道鸟宿池边树，原诗中的门该是李凝家门，而不是寺院院门；有的认为敲不会打破岑寂，反能衬托幽静；还有的认为推的动作有些粗鲁，不该发生在讲究礼节的文人雅士身上显然，第一位学生通过想像把贾岛的《题李凝幽居》还原成生活画面，由生活画面先听到敲门声，然后看到树上惊起的宿鸟，从而推断出朱光潜所说的意境不合原诗。第三位学生由诗作联想到古人的礼节，并由此推论出敲字比较符合当时意境。只要有适宜的情境，学生所爆发出的想像力、创造力是教师始料不及的。
　　四、用课件整合课内外知识，提升知识迁移能力
　　如教读林庚的《说木叶》，教师必须明白：木叶只是能体现诗歌的语言具有暗示性的一个例子，如果仅仅停留在为说木叶而说木叶，为教课文而教课文，必然上不出一堂好课。此时，教师要努力开发教学资源：能够体现诗歌意象具有象征意义和多义性的意象还有哪些哪些更为典型教师可搜集一组咏柳、咏梅、咏月的诗句制成课件，让学生进一步理解古典诗歌中传统意象的丰富内涵，从而有效训练学生的鉴赏诗歌意象的能力。实践证明，课堂教学中的拓展延伸是提高学生语文素养、迁移学生知识能力、得法于课内、得益于课外的有效途径。多媒体手段应用于教学，彻底改变了课堂教学靠教师一张嘴巴、一支粉笔一统讲台的局面，其在优化课堂教学、扩大课堂容量、激发学生兴趣、启发学生思维等方面的优势已让教师在实践操作中尝到甜头。但是多媒体手段应用于教学，其自身也存在局限性，处理时如不能把握好度和量，则可能流于形式，收不到应用的实效。
　　总之，网络技术为我们教师创造了良好的实施素质教育的环境，它能够激起学生智慧的火花，让他们展开想象的翅膀，展示自己的个性。多媒体手段应用于教学，彻底改变了课堂教学靠教师一张嘴巴、一支粉笔一统讲台的局面，其在优化课堂教学、扩大课堂容量、激发学生兴趣、启发学生思维等方面的优势已让教师在实践操作中尝到甜头。但是多媒体手段应用于教学，其自身也存在局限性，处理时如不能把握好度和量，则可能流于形式，收不到应用的实效。