浅析教育信息化背景下教师的领导能力

　　杨建国张春艳
　　摘要：随着领导理论的发展和教育信息化进程的推进，教师信息化领导力越来越受到人们的关注。教师是教学任务的实施者和学校发展的推动者，是推进教育信息化进程的主要力量，而且信息时代也要求教师要具有信息化领导力，因此，提升教师的信息化领导力就显得至关重要。本研究旨在通过对教师信息化领导力的构成进行分析，提出一些有针对性的选择策略进行提升。
　　关键词：教育信息化；教师信息化领导力；教师信息技术能力
　　一、教师信息化领导力的概念及重要性
　　教育部2012年3月份颁布的《教育信息化十年发展规划（20112020）》中提到了学校信息化能力建设，学校信息化能力建设必然离不开学校全体成员的共同努力，而教师是学校组织成员中的一大部分，是学校的中坚力量，是学校决策和教学任务的执行者和实施者，是推进教育信息化的主力军。因此，教师具有优秀的信息化领导力就显得尤为重要。
　　教师信息化领导力是为了适应并提高信息化时代的教学、促进自身及同事的专业发展、构建良好的学校信息化文化和促进学校的可持续发展，推进教育信息化的进程，教师在教学和研究中运用信息化的思想和手段来影响学生、同事和校长的过程和能力〔1〕。
　　二、教师信息化领导力构成
　　1、教师信息技术能力。信息化时代，各种新技术被应用于教育教学中，因此，要适应信息化时代的教学，教师首先要具备信息技术能力。教师的信息技术能力是指教师能够运用各种信息化工具进行信息处理的能力，包括：信息意识、信息搜集及评价能力、合理选择信息化工具加工及分享信息的能力、利用测评系统收集、分析数据并进行评价的能力和熟练掌握信息化沟通工具的能力。
　　2、教师信息化教学领导力。教学，是教师在学校中最重要的工作，教师的教学领导力对于教师教学工作具有重要意义。教师信息化教学领导力是指教师在信息化课堂教学活动中，为了提髙整个班级的教学水平与学习水平，通过制定教与学的目标、设计教与学的过程、实施教与学的活动，达到凝聚师生合力、创造良好学习气氛、鼓励学生积极主动参与教与学，促进学生发展，实现学校培养目标的一种能力。
　　3、教师信息化专业发展领导力。信息化时代，知识更新日新月异，这就需要教师具有信息化专业发展领导力，及时更新自己的知识，不断提升自身专业发展。教师信息化专业发展领导力包括：树立正确的信息化专业理想的能力；通过信息化手段更新专业知识的能力；在教学中践行新知识、新方法、新技术的能力；在信息化实践中发现问题并进行研究的能力；利用信息化手段与同事共同探究、互相学习的能力。
　　4、教师学校信息化文化领导力。在信息化社会，要促进教育信息化，就要创设一个信息化文化，教师作为学校的主要人员，对创设学校信息化文化具有不可推卸的责任，而这就需要教师具有学校信息化文化领导力。教师学校信息化文化领导力由四部分构成：与校长共同建立学校信息化发展愿景的能力；参与创设学校信息化环境的能力；将信息化融入自身工作和生活的能力；制定并维护学校信息化制度的能力。
　　三、提升教师信息化领导力的策略
　　教师信息化领导力对于推进教育信息化具有重要作用，但大多数教师对于信息化领导力的认识和应用都还不够深入，因此，我们根据教师信息化领导力的构成提出提升教师信息化领导力的策略，为教师提供一些指导和帮助〔2〕。
　　1、学校培训提升教师信息技术能力。教师信息技术能力是个人信息意识、知识和技术操作方面的技能，可以通过系统的学习来提升，因此，培训是提升教师信息技术能力的高效、便捷的方法。但在培训中要注意几个方面：
　　（1）要帮助教师树立正确的信息意识，让他们在遇到问题时及时想到去丰富的网络资源中寻找信息和帮助。
　　（2）要提供完备的硬件资源，如电脑和网络。
　　（3）给培训教师提供亲身实践的机会，通过亲自操作，逐渐熟练直到掌握信息技术的应用。
　　2、知识管理提升教师信息化教学领导力。信息化时代各种理论和工具为我们的有意义学习提供了很多便利，尤其是各种知识管理工具的应用。教师可以运用知识管理工具，网罗网络上面的各种资源，把优秀的教学设计案例、教学内容和文档、成功的教学活动等加入到自己的知识管理空间。教师还可以把自己的教学设计、教学活动组织流程等上传到自己的知识管理空间，让网络中的众多有智之士提供意见和建议，然后不断修改和完善，进而提高信息化教学领导力。
　　3、学习共同体提升教师信息化专业发展领导力。一个人的力量是有限的，集体的智慧是无穷的。人类的学习是具有社会性的，个人的单独反思很重要，但是集体的讨论和互相学习可以避免闭门造车和片面思想的发生，学习共同体为教师的互相学习提供了这么一个平台，在这个平台中，不同学科、不同年级、不同年龄阶段的教师互相交流，当然，这个交流并不不是没有目的的闲谈，而是针对教学或者管理、学校发展问题的交流。
　　4、创设活动提升教师学校信息化文化领导力。定期开展讨论活动，针对学校的信息化发展情况进行讨论，教师和校长共同讨论学校的未来发展前景和规划，讨论目前的现状、存在的问题以及如何解决等。另外，学生是教师信息化领导活动的被领导者和直接體验者，对于教师的信息化应用程度具有较为直接的观察和体验，具有发言权，因此，可以定期，一个月或者一个学期，让学生对教师的信息化应用程度进行评价，这样，教师就能更好的把信息化融入自身的工作和生活中。
　　四、结论
　　教师信息化领导力是为了适应并提高信息化时代的教学、促进自身及同事的专业发展、构建良好的学校信息化文化和促进学校的可持续发展，推进教育信息化的进程，教师在教学和研究中运用信息化的思想和手段来影响学生、同事和校长（学校管理者）的过程和能力。教师信息化领导力的详细构成涵盖了教师在促进教育信息化的进程中所需要的所有能力，我们可以通过学校培训、知识管理、学习共同体和创设活动来提升教师信息化领导力，从而更好地推进教育信息化的进程。
　　参考文献
　　〔1〕韩来敬。网络环境下的教师领导力研究〔J〕。教育与职业，2012（18）：6971。
　　〔2任智茹。教师领导的内涵与实施策略〔J〕。教学与管理，2010（33）：35。