如何多渠道培养学生的学习兴趣

　　徐8194；8194；鹏王少明
　　一位哲学家说过，科学始于惊奇。可见好奇、兴趣在学习中的重要性。当一个学生对某一学科感兴趣时，他就会自觉、主动地去学习，学习效率也自然会较平时高得多。物理作为一门自然科学，它既没有文学作品那瑰丽诱人的意趣神韵，也没有音乐美术那出神入化的醉人情思。相比之下，它逻辑性强，知识比较艰涩，大量的概念、公式、定理、定律使学生感到压力大、负担重，容易产生厌学情绪。因此，如何调动学生学习的积极性，激发学生学习物理的兴趣，显得至关重要。
　　一、新课引入要引人入胜
　　新课引入是上好一堂课的重要环节，运用得当，能激发学生的求知欲望。
　　1。通过演示试验直观引进
　　直观教学最能引起学生的注意力。由于学生对实验仪器和实验现象感到好奇，教室后排的同学往往会站起来观察，思维达到了积极活跃的状态。例如，介绍怎样用楞次定律判断感生电流的方向时，可用条形磁铁的N极和S极分别插入和抽出能自由转动的轻铝环来演示，问学生看到了什么现象，然后在学生回答的基础上提出如何判断感生电流方向的课题。这样，既活跃了课堂气氛，又抓住了学生的注意力，调动了学生积极、活跃的思维活动。
　　2。以旧带新，因势利导
　　例如，在讲授法拉第电磁感应定律一节时，先引导学生回顾感生电流是如何产生的，再提示静电场中电流的形成。比较后学生会发现：电磁感应现象中产生的实际是感应电动势，只有当电路闭合时才有感生电流产生；电流不闭合时，仍然有感应电动势。这样，既复习了旧知识、加强了新旧知识的联系，又培养了学生比较、综合的思维能力。
　　3。利用学生错觉引入新课
　　例如，在研究力和运动的关系时，先问学生：力和运动有没有关系呢？许多学生的回答就是亚里斯多德的观点，即力产生和维持运动。这时，教师并不指出对错，而是提出伽利略的理想实验：假设支持面无摩擦，则运动物体将沿斜面上升到下滑点相等的高度。如将斜面倾角减小直至为零，即变为平面，那么物体就会一直运动到无穷远。虽然无摩擦的条件即使在现在也难以实现，也不可能有无穷远的支持面，但这个理想实验的结果是建立在可靠的实验基础上的，是令人可信的。学生自然就否定了亚里斯多德的观点，他们的好奇心和求知欲也随之被调动起来了。
　　二、帮助学生巧识妙记
　　对于有些需要机械识记的东西，为了便于掌握，可运用一系列有效的记忆方法，化枯燥为有趣，化繁琐为简洁，化生涩为熟练，帮助学生进行记忆。如把需记忆的材料编成琅琅上口的口诀，找出新旧知识的联系，采用区别法、简化法、操作法等。在几何光学中，当光从介质1（介质1的折射率为1）进入介质2（介质2的折射率为2）时，根据光的折射定律，应有：SiniSinr21（i为入射角，r为折射角）。应用这个公式，学生要区分入射介质、出射介质、入射角、折射角，很容易混淆概念。如果把介质1与法线的夹角改成1，把介质2与法线的夹角改成2，则上式可表示为：1sin12sin2，由于光路可逆，此式中不必再区分1和2哪一个是入射角、哪一个是折射角，这样应用起来就不容易混淆了。
　　三、创造性地进行学习
　　1。多思路解题
　　对于可以一题多解的习题，鼓励学生从多个角度进行思考，尝试用不同方法解题，培养学生的求异思维能力。
　　2。精选习题
　　面对大量的习题，教师应在选题的质与量上下功夫。要选择那些典型的、能概括基础知识的问题，并引导学生自己总结出解题的规律，起到举一反三、触类旁通的效果。这样，既能培养学生的推理能力和应变能力，又能使学生体会到探索与成功的成就感。
　　四、重视实验，培养能力
　　物理学是一门实验科学，实验的作用不仅在于证实，更在于创新。在实验教学中，要特别注意培养学生的创新意识，鼓励学生不能只满足于摹仿，还应大胆参与老师的实验设计，尝试独立地设计实验方案。学生借助实验既可以获得感性认识，更好地理解和掌握课本知识，又可以培养动手操作能力，不断提高学习物理的兴趣。
　　（作者单位：山东商务职业学院）