浅谈小学语文高效课堂

　　摘要：追求课堂高效，是每一位教师都想要的，教师的教学方法、理念等都能对课堂效率产生至关重要的作用。而课堂效率的高低直接影响着教学目标的实现。因此，教师要以学生为主体，尊重学生的个体差异，为他们制定恰当的学习计划，激发学生的主观能动性和积极性，使学生在和谐、民主的学习氛围中学习。
　　关键词：高效课堂；内涵；教学目标
　　受传统教学模式影响，在很长一段时间内，我们的教学都在教师讲说为主的教学方式下进行的，教师只管说，学生只能被动地听，严重限制了学生主动思考的能力，使学生丧失了学习的热情和积极性。随着新课程改革的推进与使用，教师的教学方法、教学目标、教学理念、教学动机等正发生着悄然的变化，增强课堂教学的有效性是教学课程改革中一直总结与反思的话题。所以，我们要通过更加科学的方法利用课堂时间引导和鼓励学生积极主动地参加课堂实践活动，进一步开发学生的创造性思维。
　　因此，在教学过程中，教师要转变思想，将学生是教学活动的主体这一思想彻底贯彻，针对学生制定和实施课程改革措施，根据课堂的实际情况进行高质量的教学。教师要尊重每个学生的个体差异，为其制定适合自身发展的学习计划，激发学生的主观能动性和积极进取的精神，使学生在课堂中能够相互探讨、积极思考，在活动中理解和掌握知识技能。
　　一、小学语文高效课堂的具体内涵
　　所谓高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
　　小学语文高效课堂就是指在有限的教学时间里，学生能获得较多的语文基础知识，听、说、读、写能力得到较大的提高与发展，学习态度和习惯得以养成。
　　小学语文高效课堂的基本特征是教学观念新颖、教学目标明确、教学内容优化、讲课精炼有效、学习方式革新、教学方式创新、主体地位彰显、师生关系和谐、教学目标达成。
　　高效的小学语文课堂具体包括：
　　1、教学目标确定的高效：充分体现工具性与人文性统一，准确把握课程标准阶段性目标，准确解读教材，把握课型特点，关注学生前期经验，合理确定课时目标。
　　2、教学内容呈现的高效：充分利用文本（课文、插图、注解、练习），合理使用媒体，教师教学语言准确简练。今天三节示范课在这点上都做的很好。
　　3、教学策略运用的高效：听说读写综合实践，激发动机有序建构，体现教学坡度的设计和教学层次的把握，实现师生互动，整合了资源，教学策略有效，有评价引导和评价激励。
　　4、学生学习状态的高效：学生全员参与，注意学生的情绪情感体验，关注知识技能，培养学生的实践能力和创新思维。
　　二、教学目标要明确
　　在教学过程中，教师一定要以生为本，根据学生的学习方法、学习习惯、学习能力、理解能力等制定科学、系统、全面的教学目标，合理分配课堂的教学时间，准确把握课堂节奏，创设课堂教学情境，讲解精要的课堂内容，根据根据学生的实际情况为其制定学习目标。
　　教师与学生之间首先要建立和谐、融洽的关系，教师要做到一视同仁，公平地对待每一位学生，不以成绩的好坏划分学生等级，使学生保持健康的学习心态。由于语文课堂教学内容涉及面较广，教师要调动学生的积极性，激发学生的求知欲，使其能够主动地搜集课外的资料，并进行阅读与思考。针对某一个知识点，教师也要尽可能多地列举例子，补充其他相关的知识，让学生既学会举一反三的学习方法，也学会用类比的方法解决问题。
　　三、课堂提问的有效性
　　1、课堂问题设计必须有效。首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。
　　2、提问方式的有效性。好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题，而且有一些思考含量。努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔，而不是迫不及待地直奔结果。如果仅仅只要求回答是与否，浪费时间也没有效果，因此课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。提问的时机、提问的方式选择得当，能活跃课堂气氛、启发思维、发展智力。
　　四、引导学生选择有效的学习方式
　　首先，提倡学生合作学习。合作学习把学习中遇到的问题放手在小組内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样，学生参与的面和质都得到了提高，主体地位更加突出。在课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相检查、帮助、促进。教师要投入小组活动中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。
　　其次，引导学生进行探究学习。如，：作业批改在过去由教师一手包办，学生的参与性不够，我们应动员学生之间开展作业互改，发挥学生在评价中的积极性和主动性。小组中的批改往往特别认真负责，要求特别严格，对于分歧的地方还会争论得面红耳赤。这样，学生对所学知识作了再一次的认识，并逐步锻炼了学生的评判能力，提高了认识水平，使课堂学习显得更加丰满和完善。当然，组织学生互改，内容要选择，如果是开放性题目，会更有价值。当然，教师要加强批改指导，逐步提高批改要求。
　　总之，进行教育改革，创建高效课堂是一个过程，也是一种理念，影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素、学生的因素、教材的因素、以及课堂环境的因素等等，为了使我们的语文课堂教学从有效发展到高效，教师不仅需要以教学理论作指导，更需要不断探索。我们必须立足于学生，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。