家长和幼儿园老师应该如何培养孩子的言语能力？

　　幼儿期的言语能力主要是指口语的发展，也有一些幼儿开始学习书面语言，社会环境和教育跟幼儿的语言能力有很大的关系，如何培养幼儿语言兴趣？从生活实践和教育中寻找答案。
　　言语是什么？
　　人们运用语言进行交际的过程叫言语。语言和言语是两个不同的概念。
　　语言是社会现象，是语言学研究的对象，不管哪个民族的语言均是为交流沟通而服务的；言语则是心理现象，是心理学研究的对象。
　　言语是指人们对语言的运用，它有两个意思：一是指人的说和写的过程，是人的一种行为，叫言语活动，也叫言语行为；二是指人说出来的话，写出来的东西，也叫言语作品。
　　幼儿言语能力的发展过程：
　　1独自言语的出现
　　孩子跟大人及同伴之间可以回答问题、提出问题和要求，还能够在对一个问题进行讨论。例如，在玩过家家的时候，里面需要角色扮演及故事情节，孩子为了向大人或者同伴表达自己的想法和心情，甚至是自己的经验，就会产生一种独自式的语言。从3岁开始，孩子一个人或者跟伙伴一同玩搭建结构游戏或者绘画时，比如说搭积木时，幼儿就会用这种独自式的语言。看起来就像是他在自言自语，事实上这是孩子在有目的地运用语言来指导他的游戏或者绘画。这个时候的幼儿并没有想跟别人交流，也不在意别人是否理自己。
　　2情境性言语发展
　　情境性言语是指幼儿在独自叙述时，口语表达不完整、不连贯，需要各种手势和表情的帮助去表达。听者要结合当时的情景，观察孩子表达时的手势和表情，边听边猜才能懂得其中意义的言语。3到4岁的幼儿，甚至5岁的幼儿言语中会带有情境性，他们说话断断续续，并辅以各种手势和面部表情。他们不会对自己所讲的故事做任何解释，似乎默认了对方已经了解他的讲话内容。
　　3连贯性言语的产生
　　连贯性言语是指孩子的口语表达中句子完整，前后连贯，能反映完整而详细的思想内容，使听者通过语言本身就理解所讲述的意思。随着孩子年龄增长，67岁的儿童连贯性语言得到了发展，开始把整个思想内容前后一贯地表述，能用完整的句子说明上下文的逻辑关系。
　　如何培养幼儿言语兴趣？
　　1重视幼儿园的语言教学活动
　　在幼儿园语言教育中，严格要求孩子们发育正确、用词恰当、句子完整、表达清楚连贯，教师应及时帮助孩子纠正发音错误，尤其要重视纠正一些幼儿普遍容易发错的语音。同时，对发音好的孩子，要及时给予鼓励和表扬。
　　用有效的教学工具调动孩子们说话的积极性，比如说玩具、实物、图片、讲故事、说儿歌、做游戏、演戏剧，反复练习。言语能力要在孩子学习运用语言的过程中培养，因为言语是人与人日常交往的重要工具，所以，教师在教学过程中还要把语言和其他领域的内容相互融合，给孩子提供言语学习和练习的机会。同时，教师需做出良好的示范，让幼儿的言语发展更加规范。
　　2将语言活动贯穿于幼儿的一日生活，提供孩子们交流的机会
　　幼儿园中语言课的内容和时间都是有限的，所以为了给孩子提供更好的语言环境，培养他们的言语能力，教师们还要把握平时的活动时间。比如说，教师可以组织孩子们看电视，听广播，或者跟孩子们聊天。孩子们通过随时随地的观察和交流来获得大量的知识，并且能够从中及时复习、巩固、运用在语言课上学习到的词汇和语句，并且获取更多的词汇，在这个过程中，孩子们能够学会用清楚完整并且正确连贯的语言表达自己的愿望情感等。
　　幼儿园应该给孩子们创设良好的语言环境，组织丰富多彩的园内外活动，扩大孩子们的眼界，丰富他们的知识面，增长语言的运用机会。这也能够给他们提供更多与同伴玩耍交往的机会。教师要引导孩子们在交往中用词的准确性，重视句子的完整和准确度。幼儿们见多识广后，对语句词汇反反复复的练习，自然表达地会丰富而准确。
　　3成人做好幼儿语言的榜样
　　一定程度上，孩子是通过对大人和同伴的模仿进行言语学习，因此家长和教师更要注意言传身教，提高自己的语言修养给孩子做好榜样示范。大人们要注意不要学孩子不规范的语音和语句，切忌对孩子用娃娃音说话，应该有意识地引导孩子模仿自己标准的语言，纠正孩子的错误，这样才能促进幼儿口语的发展。尤其是在家里，爷爷奶奶和爸爸妈妈不仅要注意尽量不用方言，而且要给孩子指导正确的发音口型和标准，纠正幼儿容易出错的发音，这样才能形成一个好的家庭语言氛围。
　　4注重语言教育的个性发展
　　每个孩子的语言敏感性、学习积极性、语言驾驭能力、智力和个性皆不同，所以教师在教学时以及日常生活中要注意个别孩子的语言教育，比如说那些语言能力较强的孩子，可以给他们提出更高的要求，布置一定难度的语言作业等；那些语言能力较弱的孩子，要主动亲近和关心他们，跟他们交流，鼓励他们大胆表达，引导他们表达自己愿望和看法等，让他们去叙说。教师和家长以引导为主，切忌用批评训斥的方式，并且在生活中要给予他们更多语言实践的机会。