家长以ampampquot护犊子ampampquot之心跟老

　　育邻梦
　　网友提问：孩子历史成绩28分，老师罚他去外面站着听讲。孩子他爸与老师发生了言语冲突，该怎么处理？
　　回复：家长以护犊子之心跟老师干仗只会伤及孩子的成长前程。
　　护犊子，牛之类的动物都是竭尽全力地保护自己的幼崽不受别的动物的伤害。用在人身上有贬义，意指不论事实实情缘由，只知道保护自己的儿女或者晚辈，有娇惯，溺爱之意。
　　生命，被赋予了繁殖能力生长周期小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态。自然生理基因遗传决定着每个生命个体该长什么样、以何种方式实现代际轮替、适宜在哪些自然环境中生存。。。。。。但是，作为高等一级的动物族群，除基本生理特征以外适应自然生存环境的能力都需要通过后天模仿练习习得，比如狮子老虎猎豹等食肉动物的捕食技能、羚羊野兔野牛等素食动物逃避敌害的能力。
　　人类，自然生命体系中最具智慧的高等级哺乳动物，自然生命体系之中唯有人类进化出了成体系的抽象社会文明成果、唯有人类具备通过大规模同类分工协作改造自然物质组合形态的本领、唯有人类通过驯化播种植物驯服圈养动物改善了自我食物供给结构。。。。。。然而，除生理特征以外，人类社会后天形成的社会文明生活技能都不具备遗传特质。因此，在千万年的进化实践历程中，人类社会形成了完整且独特的引导辅助子女长大成年的综合性社会实践活动教育。
　　教育，人类引导、辅助子女长大成年的综合性社会实践活动，是人类社会文明得以世代传承的核心抓手，是每个人出生之后习得基本生存技能的根本保障，是纾困现代家庭解决生育后顾之忧的坚强后盾。教育工作的核心目标是承贤启智、教育工作的根本任务是智力提升与授业解惑，其本质就是借助人类社会业已成熟的处事规则约束孩子的成长心性、并赋予他们独立自主适应人类社会生活的综合能力。
　　教育工作是人类社会史上最复杂的综合行为艺术，它如同绘画，家长和老师一遍又一遍对着孩子上色，期待孩子能够呈现出自己设想中的画卷。但是，孩子是具备完全行为意志能力的独立个体，他们会根据自己的喜好舍弃或添加上许多色泽；教育工作是人类社会史上最难绘制的画卷，因为每个家长和老师都只能凭借已有经验引导辅助孩子学习成长、只能借助人类社会已知社会文明引导辅助孩子适应未知世界的生活；教育工作是人类社会史上最容易绘制的画卷，因为只要环境适应，孩子们总会根据自己的喜好为自己着色、孩子总能借助已有智慧经验对生活中遇见的问题见招拆招；教育工作是人类社会文明史上最伟大的世纪工程，因为只有将人类社会最好的资源供给给孩子们人类社会才能江山代有人才出、才能确保人才一代更比一代强。
　　家庭教育应以正行为本
　　人类社会文明并非上天所赐、也不具备自然生理遗传特质，它是人类在漫长的适应自然环境生活的实践中汇集而成的经验集合。因此，人类社会文明具有典型的积淀效应，文明进化时间越长，留待后世子孙学以备用的知识技能越多；文明进化时间越长，孩子掌握基本独立生存能力需要请教专业老师的内容越多；文明进化时间越长，家庭生育对社会公共托育服务的依赖性越强。但是，人类社会任何系统性知识技能型学习都需要反复刻意练习，并且越抽象的社会文明成果学习起来越无法及时得到收获。
　　《管子权修第三》：一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。一树一获者，谷也；一树十获者，木也；一树百获者，人也。我苟种之，如神用之，举事如神，唯王之门。
　　译作：作一年的打算，最好是种植五谷；作十年的打算，最好是种植树木；作终身的打算，最好是培育人材。种谷，一种一收；种树，一种十收；培育人材，则是一种百收的事情。如果我们注重培养人材，其效用将是神奇的；而如此举事收得神效的，只有王者之门才能够做到。
　　种五谷，一年即可收获；种树，十年可得木材；办教育，需要做长期投入打算、可长期收获人才、可能百年之后才能真出人才。因此，教育工作非常考验人类的毅力，一方面施教者需要有定力【现代职业化之后的学校教育已经解决了这个问题】，另一方面学习者需要毅力持续好好学。
　　天才是1的灵感，加上99的汗水，但那1的灵感才是最重要的；人们眼中的天才之所以卓越非凡，并非天资超人一等，1万小时的锤炼是任何人从平凡变成世界级大师的必要条件；读书百遍，其义自见、读书破万卷，下笔如有神。。。。。。然而，人都是懒惰的，能坐着就不站着、能躺着绝不坐着。因此，如果给孩子们绝对成长自由，估计TM最终什么擅长的社会生存技能也学不会。
　　《三字经》
　　人之初，性本善。性相近，习相远。
　　苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。
　　昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。
　　窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。
　　养不教，父之过。教不严，师之惰。
　　子不学，非所宜。幼不学，老何为。
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　　没有家长或老师能够替孩子吃饭、旅行、休息。。。。。。同样，孩子学习任何人类社会文明智慧成果也都只能依靠自己，家长或老师能够做的就是保障学习资源供给、答疑解惑和成长行为监督。因此，教育工作本质上就是对孩子的学习成长行为进行引导和鞭策，以防孩子在学习成长过程中懒惰或走偏。古人便以知晓：生养儿女却不加教育，是父母的过错；只是教育，但不严格要求就是做老师的懒惰。
　　孩子是未成年人、完全无民事行为能力人，家长是保护孩子学习成长权利不受侵犯的第一责任人，孩子童年时期的成长事务具由家长代为处理。现代国家法律明文规定孩子童年成长人生权益受保护，家长和老师都有责任和义务保护孩子的童年成长权益不受意外伤害。但是，惯子如杀子、严师出高徒，教育它从诞生的那一刻起就从未真正民主过、就从未说要完全尊重孩子的成长自由权。
　　黑格尔：没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，自然界也是如此，人的审美取向多半来自大自然的精密安排。家长恨铁不成钢，会严苛地管教孩子；期待孩子们学习成长好的老师，会严格管教孩子。但是，且看偌大的人类社会之中，除了家长和老师还有谁会为孩子的学习成长殚精竭虑呢？
　　俗话说：多一事不如少一事，少一事不如无事。职业教学工作方向有《教育法》教育大纲统领、操守有教师职业行为规范把控、施教有学校教务条例指导，老师的日常教学工作完全可以依法、依归行事，如果不是真想教好学根本犯不着为个别孩子学习成长不上进而上火。所以，作为家长引导全力配合老师的正常管教，否则家长以护犊子之心跟老师干仗只会伤及孩子的成长前程。
　　育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
　　育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
　　育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解独生子女症隔代教育难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起量身定制孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间。。。。。。即社区邻里教育服务生态圈。