情境教学打造小学英语有效教学

　　摘要：教师不仅要在课堂上创设情境培养学生的语言技能，也要在课外创造条件让学生在真实的环境中运用语言，使学生在做事情过程中自然地用所学的语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力。
　　关键词：小学英语；有效教学；情境教学
　　英语是进行国际交往的重要工具。很多国家现在从小学就开设英语课程，那么可想而知英语的重要性了。从小培养英语交际能力是提高整个中华民族素质，促进中国与世界交流的重要途径之一。但是英语是一门外来语言，毕竟没有像学母语那样来得容易。因此在英语教学中，教师就应该给学生创设一种学母语的英语学习氛围，进行非常必要的情境教学。
　　一、利用多媒体教学手段，创设情境
　　在课堂上，运用录像、投影、录音机为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情景，它形象生动，图文并茂，学生怀着轻松愉快的心情，边看边听，积极参与对话，充分发挥自己的想象力，进行语言交际活动。特别是从学生喜爱的动画片中下载了一些片断，放给学生看，让学生根据生动的画面回答问题，这样的方式寓教于乐，而且真实，信息量大，学生学起来不感到枯燥。
　　二、运用形象生动的实物、图片、道具，创设生活化情境
　　小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，心理学实验证明：识别同一内容，用不同的方法具有不同的识别速度。人们对客观世界的认识过程是从感性到理性的。感知是认识事物的前提，没有感知，就没有认识，而感知过程离不开客观事物本身存在。所以，在教授学习用品、交通工具、服装等类别的单词时，应尽量用实物或实物模型进行直观教学，而对sun、moon、run、jump、hot、cold等单词，可借助彩色图片、简笔画、表情或动作进行教学。在教red、yellow、brown等表示颜色的单词时，则要求学生观察教室和周围的物体，来运用Whatcoloristhe？这个句式，这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物拉进了课堂。小学低年级的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动，色彩鲜艳的图片非常感兴趣。这就需要教师用大量的时间来制作各种教学图片。比如，学生学习书中人物名字的时候，教师就把这些人物制作成头饰，上课时就自己戴着头饰走进教室，于是教师就接着用英语说：Hello！IamAnn。接着让学生一起读这个人物的名字，教读几遍之后就让学生自己上来戴起各种人物的头饰说：Hello！IamAnn。或MynameisAnn。其他同学也可以问：Whoisheshe？学生的积极性一下子就提高了，争着上台表演。以后学了其他人物就可以让几个学生同时戴着头饰互相问好。比如说：Hello！IamAnn。Hello！IamKen。并加上平时用的问候语Howareyou？Nicetomeetyou！等。这样，学生不但学得快，还记得牢，也增加了学习英语的兴趣。在英语教学中主要是让学生多说、多练。但是让低年级的学生反复单调地操练，会变得枯燥乏味，学习效率降低。实物具有很强的直观性，不但能快速引起学生的注意，而且这些在平时随处可见的实物又能让学生自然而然地和现实生活联系起来。
　　三、利用动作、表情等体态语，展现情境
　　在交际活动中，体态语起着举足轻重的作用。它有很强的暗示性，有利于组织教学；它有直观性，便于学生理解；它有趣味性，能激发学生的兴趣。英语教师在课堂上要积极运用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来描述事物，力求逼真，帮助学生理解，逐步培养学生用英语进行思维的能力。
　　四、利用表演，体会情境
　　在所学课文内容基础上，结合课文中有关日常生活内容，利用所学句型进行带创造性的表演，引导学生进入生活，让学生自己创造情景，积极思维，丰富想象。在运用语言过程中，巩固所学的知识，培养他们的能力。如在学完haveapicnic。这个内容后，教师可以设计让学生分小组去购物的情景，购物是每个小学生已经拥有的生活经验，在表演中，学生们用英语挑挑选选，自己亲身感知语言材料，创造性地灵活运用语言规律，充分调动了学生的学习积极性，培养即兴发言的能力。
　　五、设计游戏情景，寓教于乐
　　游戏活动是外语教学中人为创造语言环境的教学形式，符合低中年级小学生的年龄特征和认知特点。游戏活动有助于儿童在一种轻松和谐的气氛中学习，使英语教学活动充满活力。通过各种各样的游戏刺激，提高和保持学生的学习兴趣，寓教于乐，变被动为主动，变乏味为有趣。在一堂课40分钟里，若想让学生的神经区始终保持兴奋和积极的反应，教师就要在学生的脑神经最疲惫的时候，开展一些与该课学习内容相适应的游戏来延续学生的学习兴趣，以激发学习动机。它通常用于对所学材料的巩固，帮助教师将乏味的单词复习、句式练习等变得生动有趣，引人入胜。值得注意的是游戏的设计要以学生的生活经验和兴趣为出发点，因为每个学生的生活经验不同，他们有着不同的性格和成绩，设计游戏要尽量使每个学生都参与进来，尽量安排集体游戏，这样才能使性格内向和成绩差一点的学生有参与的机会，让人人在教学活动中都充满活力。
　　总之，我们全体英语教师要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生真正走进社会，走向生活，用英语交流。教师不仅要在课堂上创设情境培养学生的语言技能，也要在课外创造条件让学生在真实的环境中运用语言，使学生在做事情过程中自然地用所学的语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力。只有这样，学生对英语的感受能力才会越来越强，学生对英语的实际运用能力才会逐步提高，从而达到提高教学质量的目的。