从改革第一村到改革第一校，从农业迈步教育的改革之路该如何走？

　　党的十一届三中全会之前，在四川农村很多地方种植的水稻都是传统高杆品种，俗称麻谷、须须占。麻谷、须须占的产量亩产只有350～400公斤。当时袁隆平的杂交水稻在四川农村种植亩产还只有600～700公斤。眼见杂交水稻的亩产比传统老麻谷、须须占高出200～300公斤，农民们不怕麻烦，不辞辛劳，自觉就放弃了种植传统老品种麻谷、须须占，而换种杂交水稻。也就是说，在农民没有眼见杂交水稻高产的事实时，他们是不会经意放弃种植传统的老水稻品种麻谷、须须占的。
　　在这里，我们并不是说教育领导像农民，而是想说隔行不隔理是创新的共同规律。为什么我们老是强调改革学校成绩的概念？假如从教育部长到教育局长不能眼见科技教育或创新教育的学校成绩概念比传统的学校成绩概念有优势，不能眼见科技教育或创新教育能发挥资质较高的学生（尖子生）在天赋、兴趣和自我推动力方面的优势，成为抓教学质量，培养创新人才骨干力量的事实，他们一定是坚持应试教育而不会支持科技教育或创新教育的。
　　我们所说的增加题量，让上中差三个等级的学生在统一规定的时间内都答不完，没有时间坐在凳子上仔细检查，保证学生在考卷上所答对的分数用去的时间相等，再以分数计算学校成绩是科技教育或创新教育的学校成绩概念学校成绩等于学习效率乘学习时间，学习效率等于学校成绩（学生在考卷上所答对的分数）除学习时间（学生在考卷上所答对的分数用去的时间）在教学中的灵活应用。
　　这种做法，短期效应是适合普通高中学校应对高考录取采用两依据一参考的政策，即：依据高考统考成绩和高中学业水平考试成绩，参考高中学生综合素质评价内容。普通高中学校完全可以采取在学校开展创新潜质竞赛的方式，走自主招生高校招生条件的学科特长与创新潜质降分录取的路子，有短期激励的作用。对小学、初中学校来说，这种做法只有长期效应，就是发挥资质较高的学生在天赋、兴趣和自我推动力方面的优势，让资质较高的学生成为抓教学质量，培养创新人才的骨干力量。当然，具有长期激励作用的是需要教育改革，执行科技教育或创新教育的学校成绩概念。
　　谁都知道至上而下的改革非常轻松，但是在目前谁也没有办法改变中国教育现状的情况下，只有至下而上实行改革，这种改革非常艰辛，就是需要科技辅导老师说服校长、年级组长，像中国改革第一村安徽省小岗村18位农民冒死分地种一样，有中国改革第一校用增加题量，让上中差三个等级的学生在统一规定的时间内都答不完，没有时间坐在凳子上仔细检查，保证学生在考卷上所答对的分数用去的时间相等，再以分数计算学校成绩的方式进行改革，最终让教育部长、教育局长们眼见科技教育或创新教育的学校成绩概念比传统的学校成绩概念有优势，见到科技教育或创新教育能发挥资质较高的学生在天赋、兴趣和自我推动力方面的优势，成为抓教学质量，培养创新人才的骨干力量的事实，让他们至上而下地推动教育改革，转为支持科技教育或创新教育。那么，我们的科技教育或创新教育才会有春天！