国学读经教育为什么不可以纯读经（九）过度体罚教育

　　尽管我向来不反对体罚，但是我坚决反对过度体罚。
　　当今社会的教育中，对孩子溺爱太多，惩罚太少。所以我一直呼吁家长，必要时候要惩罚，甚至体罚。这样一个孩子的人格才能健全。
　　昨天看了一个据说是奥巴马组织拍摄的纪录片，叫做《美国工厂》。介绍了福耀玻璃在美国设厂的过程。其中有一段介绍美国工人的积极性调动不起来。他们就说：美国人从小的教育与中国不同。他们就从来没被批评过。每个人都超级自信。他们说不得、碰不得。只有去鼓励表扬，他们才能稍微有点积极性。
　　其实这就是美国堕落的主要原因。他们看似很自信，其实是很自负。他们看不到自己的缺点、问题，还不容别人批评，没有一点承受能力。劳动效率低，薪水还高。公司稍微严格一点，他们就动用工会来跟跟你谈判，关于保护劳工权益问题。可以看出整个社会都在高成本、低效率的运作。
　　美国的教育思维，让整个的国民素质下降。这个国家的国民，不能吃苦，不能承受压力，没有集体责任感，只有个人主义意识，自我膨胀。
　　所以我一直呼吁，不要学美国。惩罚和挫折教育是必要的，甚至体罚也是必要的。当然中国也没有完全学美国，也学不来。因为中国家长，从骨子里就不认同美国这一套。
　　但是家长和老师不能无原则的体罚，不能随便打骂孩子，不能拿孩子当撒气桶。所以这里要掌握一个度。这就要求教育者要有爱心，有文化的高度，有负责任的心态，才能把握好这个度。否则会适得其反。
　　贴近自然，劳逸结合
　　那么为什么纯读经的机构，打骂孩子特别严重呢。因为教学强度过大，超出孩子的心理负荷能力。所以很快孩子们就表现出不同程度的厌学。超负荷的原因主要有几点：
　　1、任务过重。假设孩子每天有背诵200字的能力，老师要留250字或者300字。一定要多留任务压制孩子。他们以为只有这样才能最大程度激发孩子的潜能。
　　2、缺乏理解。孩子对自己说读的内容完全不了解。每天就是读啊读，他们也不知道读这个为了什么。他们也没有体会到什么美感，更没有心灵的碰撞。所以产生熟而生厌的状况。越读越烦。越读越厌学。
　　3、课时太长。为了各个学堂互相攀比，提高效率，增加包本背诵量，每天安排课时在8小时到12小时之间。必然就压缩了很多孩子本来应该有的活动时间。这也能导致孩子心理烦躁。
　　所以尽管理论上，鼓励和惩罚并用。但实际上鼓励在这个时候已经不起作用了。只能用惩罚。惩罚的手段，一种是打，一种是不让吃饭，一种是不让回家，一种是罚站、做蹲起等。随着孩子的情绪越来越大，体罚就必然会越来越严重。
　　而且最后严重到，老师习惯性的打学生。这就造成学生更大的抗拒情绪。
　　孩子的脸上要有稚嫩的杨光气
　　有的家长把孩子送到一个纯读经学堂，经过一两年，发现了孩子的问题。于是以为别的纯读经学堂会好点。其实只要是纯读经学堂，哪里都一样。曾经有一个很温柔的女老师，开了一家纯读经学堂。一开始她很看不惯其它纯读经学堂打骂孩子。跟我说了很多，说这些人打骂学生如此严重，一旦出问题，就会影响这个读经教育事业。可是两年以后，她打骂学生也一样严重。还有一个老师最初教读经的时候，拿起手板都不敢下手。两年会后，竟然把孩子按到地上，骑到身上扇嘴巴。
　　有一些纯读经学堂，打手板能打五十个，一百个。把孩子手打肿，淤血，甚至流血。
　　这样的体罚达到教育效果了吗？没有！孩子的学业并没有达到理想的状态。大家看到的只有抗拒和厌学。
　　那么应该如何解决这一系列问题？就是要减负。降低读经任务，要让孩子更多的户外活动，亲近大自然。每天给孩子留低于他们能力的任务，让他们精神常有余闲。还要给孩子解经，让孩子多少明白经典的道理，让孩子的心灵与经典产生共鸣。鼓励孩子阅读，提高孩子的理解力，扩大孩子的眼界和知识面。
　　这样，孩子的心灵会很快乐温顺，教读经的老师也就越来越轻松。所以有人提出判断一个读经教育机构好坏的标准：老师越来越轻松，学生越来越快乐。
　　当然，教育不是以孩子快乐为中心，但也绝不能以痛苦为中心。学习绝不是痛苦的。学海无涯苦作舟，头悬梁、锥刺股，等一些典故，都是在学生自愿的情况下，而不是在老师的强迫下。
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