基础读写教学应回归课本但不能止于课本

　　在现代语文教学中，写作是一大难题。为了快速提高学生的写作分数，很多老师倾向于走套路传授的捷径，学生也成了生产千篇一律作文的机器。高考作文阅卷组长公然贩卖打分标准高考满分作文被指晦涩难懂等问题，反映出当前作文教学的功利主义和唯分数主义倾向。作文教学过度注重规范表达和形式学习，可能会导致一千个学生心中只有一个哈姆雷特。基础读写教学当回归课本，重视课本阅读，走文学素养培养的传统路径。
　　传统读写教育模式，注重学生识文断字能力的培养，通过反复阅读和写作，提高学生对文句的运用熟练度和匹配敏感度。文字是社会性交流的产物，除去课堂的阅读技巧提点学习，还需要课外习作训练。从能说便会吟，能吟便会写及六岁能文，七步成诗的故事可以看出，写作往往是个人内心和意志的表达，并没有太多条条框框。
　　课堂教学是学生写作技能培养的主要路径。中小学生熟读经典文章、背诵古诗词、遣词造句，初高中生学习深度阅读理解、分析中心思想，看似循规蹈矩，实则走向了歧途。过度注重规范的培养，偏重课堂教学的学习模式，把学生的读写体验限制在以教科书为直径的读写活动，甚至试图通过片段背诵和分析文章中心思想掌握经典范本，脱离了语言学习的表意性本质。
　　这与考核标准一元化不无关系，随之而来的是层出不穷的应试技巧、纯知识点讲解和范文模板教学。殊不知，文章的灵动很大程度上体现于文与质的平衡搭配。《论语雍也》提到：质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。无论文风质朴或华美，文质相济才是经典文章的学习要义。就当下的教学实际来看，语文教学过多关注规范学习，忽视了学生课外非正式自主学习和观察能力的培养。
　　当前，相关部门、学校及教师已意识到培养模式存在的问题，对读写教学进行了一系列改革，但在推行过程中过于注重交互性，读写课成了才艺展示课影视欣赏课等，忽视了读写训练应当以文本为中心这一原则，不能正确区分课堂教学和课外教学。
　　读写训练要回归课本，但不能止于课本。课堂是学习知识的主阵地，教师不仅要带动课堂气氛，还要善于运用教材。语文教材选文一直要求文质兼美，且风格各异，教师要引导学生从教材中领悟语言表达的灵动。同时，教师还要设置交流环节，让读写课成为学生分享生活体验的场合。课堂外，教师可以多布置一些体验作业，让学生认识世界、游历自然、感受四季，随时随地记录经历的事件和思想生长的轨迹；还可以让学生多渠道感受语言的魅力，激发他们的学习兴趣。