中职机械制图课程教学改革初探

　　张有力赵言顺
　　摘要：機械制图教学存在教学内容与初中毕业生自身知识结构不相符的问题，探索适应初中毕业生的机械制图教学改革之路势在必行。本文围绕中职机械制图课程教学改革这一主题，就教学内容改革、改革成效、改革存在问题等进行分析论述。
　　关键词：中职院校机械制图教学改革
　　一、中职机械制图教学现状及存在问题
　　机械制图是机械专业极其重要的基础课之一，是学生从应试教育进入到机械行业的第一门课程。机械制图是设计者制造者使用者的语言纽带。因此所有学校都十分重视机械制图课程的教学。
　　首先，现在主流的机械制图课程教学，主要针对高校的机械专业，以大学为主，大专院校为辅，其机械制图的教学内容、学习方向、学习深度都是考虑高校学生所需求的内容。在职业院校中，尤其是中职院校的学生，他们主要是初中毕业的学生，年龄小，学习能力差，学习习惯不良，没有很高的思维活跃度，因此无法适应适用于高等学校机械制图的书籍和教学内容。
　　再者，目前机械制图的课程顺序是先讲授国标及规定画法，然后讲授画法和几何知识，最后才是机械制图的实质内容。这种授课方式对于高校学生来说比较容易能够接受，并且在年龄上他们已经拥有完全成熟的空间立体概念，能够更加从容地思考出空间立体图形，对于画法几何也能够轻而易举地理解和掌握。但是对于初中毕业的学生，由于没有学习过高中阶段的立体几何知识，没有建立一个完整的或较为完整的空间立体感，所以很难学习画法几何知识，也很难想象出完整的立体图形。学生学习的效果差，教师无法正常进行教学进度计划，导致后面的课程草草了事，最终无法完成教学目标，学生考试不尽如人意。
　　第三，机械制图课程在高校内基本上是采用传统的讲授式教学方法，以教师为中心，学生被动接受，验证结论。这种教学方法对于大学生比较适用，但中职学校的学生注意力集中时间短，本身自我学习能力不强，需要老师的辅助，上课不能单纯地使用传统的教学方式。
　　二、中职机械制图课程教学改革指导思想
　　结合中职生大部分是初中毕业生的特点，探索适合他们的教学内容和教学方法，以达到学生愿意学，能学好，为专业打好基础的目标。
　　三、中职机械制图课程教学改革的内容
　　本次课程改革分为两个部分，第一部分是教学内容的改革，第二个部分是教学形式的改革。
　　1。教学内容的改革
　　教学内容的改革主要是将原有的画法几何知识、国标知识融会到基本几何体内的绘制中，通过基本几何体的测绘、绘制、组合，完成机械制图知识的准备。主要使用的方式是，每次讲解一个基本几何体的画法时，首先使用模型，让学生观察该物体的三个视图方向，然后画出物体的三视图，再利用模型进行游戏式的提问。
　　第一步：寻找物体的特殊点，然后让学生在所画的三视图当中标记出来。再寻找物体的一般点，让学生标记出来。第二步：寻找特殊的线段，利用找到的特殊点连成的线段。寻找的特殊线段分为投影面的平行线和投影面的铅垂线。在寻找特殊线段的时候让学生明白，线段是通过两点之间连接而成的。再寻找一般线段，通过2个一般点的位置连接形成的线段。第三步：寻找投影面，利用两条相交的直线确定一个平面的理论，去思考特殊的线段相交形成的面与线段之间的关系是什么，让学生快速掌握点线面的投影知识。这种方式的训练会增加原有课程的课时数，却把原有知识分散到基本几何体内。学生会在娱乐的状态下学会点线面的投影知识。利用每个基本几何体的不同形状及不同位置，可以强化点线面的投影知识。学生了解了基本几何体的知识与画法，就可以进一步进行组合体的学习。简单的组合体绘制依旧可以使用这种方法。待到学生开始学习复杂组合体时，教师可以使用逆向思维的方式对其组合体进行分解，并在分解的时候通过不同位置的点线面寻找另外位置的点线面，使其更加容易绘制出组合体三视图。
　　课程内容的安排是在每次课上绘制一幅完整三视图，包括图框、标题栏、三视图、标注尺寸等，再利用该三视图进行上述游戏式的训练点线面投影。这种课程的安排可以让学生快速掌握三视图的绘制，而且逐层递进，让学生逐渐进入到复杂三视图的绘制。同时三视图的绘制保证其完整性，也为后期学习的零件图、装配图做好基础。三视图的绘制全部放到课堂完成，有助于教师直接观察到学生的学习情况，可以直接指导没有掌握的学生。同时，在课堂有效完成三视图也可以防止学生在课后抄袭甚至于代做的情况。学生独立完成每一幅三视图，能够增强个人自信心以及对此学科的热爱。练习册作为补充，可以布置为课后作业，用来巩固强化。
　　2。教学方法的改革
　　在机械制图课程教学中采用任务驱动法教学时，尤其要注意分组和教师对小组的调控，按好、中、差分组，每个小组4～5人，小组最佳数量为4～6组。组内合作，组间竞争，小组成员得分一致，可以调动学习较快的学生帮助学习较慢的学生，共同进步。小组之间拥有竞争的关系，每次回答问题都是一个小组回答，其他小组找错。回答问题得到的分数也会根据小组的回答情况及其他小组补充情况而决定。这种方式可以促进小组之间进行竞争，提高思考的效率，激发学生学习的积极性，激发他们的拼搏意识，增强团队凝聚力。
　　四、中职机械制图教学改革成果
　　笔者利用此方式对初中毕业的学生进行了教学实验。以初中毕业学生为实验对象，四个班级分为两组，以传统方式和改革方式进行授课。结果显示，其中接受传统教学的学生错误大多数出现在三视图的绘制以及三视图的补充修改部分。而接受改革教学的学生错误大多出现在三视图的补充修改部分。从两组授课方式可以看出，改革的教学方式比传统的教学方式更加适合中职院校学生。
　　五、中职机械制图课程教学改革存在的问题
　　而这种授课内容的改革以及授课形式的改革，也存在一定的问题。
　　第一，学生不能理解教师在课堂上讲授的内容时，会产生一定的厌学心理，甚至会产生逆反心理。对该类学生，教师首先需要与其本人沟通，了解厌学的原因，然后与班主任、家长共同寻找对策，也可以利用业余时间对其进行补课，或由同组的学生对其进行帮助。
　　第二，机械制图课程本身是机械行业的第一门专业课程，教师与学生之间没有过接触，班主任也不了解全部学生。因此，分组的时候可能会出现几名优秀的学生都在同一个组内，而几个学习较为困难的学生也放到同一个组内的情况。这种小组不均匀的分布很容易导致小组集体厌学。这种情况需要教师及时发现并且做出相应的调整，将每组之间学生的学习能力均匀分布。小组之间的竞争也需要调控，防止出现恶性竞争以及口角之争。竞争意识的培养很重要，合作意识更重要。教师教授的不仅仅是知识，还有品德。
　　第三，对于三视图补充修改的知识内容还是有所欠缺。究其原因，学生思维中，实物变成三视图的思维已经形成，而逆向思维却还没有建立起来。再者，仅凭一组数据还是没有太大的说服力，笔者也会继续探索该方向的教学改革。（作者单位：大连市技师学院）