浅谈口诀教学法在电工实习教学中的运用

　　口诀，即用生动、形象、简练的语言编成的顺口溜。口诀教学法是指教师根据所教教材的内容、动作、技术的结构和特点而编成的，便于学生理解、记忆、学习和掌握的方法。我们从小就学习了很多口诀，比如数学的乘法口诀、地理的地名口诀、体育的动作口诀等等，有些到现在还记忆犹新，可见口诀有它的优点。在电工教学中，笔者开始尝试口诀教学并取得了初步效果。实践证明，运用口诀教学法对于帮助学生巩固各项基础知识、掌握各种操作技能起着十分重要的作用。下面笔者就谈谈对电工专业口诀教学的一些肤浅看法。
　　一、口诀教学的可行性
　　电工教学中有很多常用的技术理论、数据、施工操作规程、仪器仪表的使用方法、安全注意事项等多方面的内容需要学生记忆。教师讲完课后，单纯地让学生机械记忆这些内容，时间一长学生就会有厌烦感，而口诀教学法把广泛而芜杂的教学内容进行系统化、条理化、概括化，列出要点、重点、难点，把需要掌握的知识集中起来进行教学，可使本来枯燥的电工理论和数据等变得好读易记；再结合实习进行实践操作，两者相结合，真正做到轻轻松松学电工，顺顺畅畅当电工。特别是对于初学电工的学生而言，口诀教学法更容易让人产生兴趣。兴趣是最好的老师，有了强烈的兴趣再加上适当的方法，还怕学不好吗？
　　二、口诀教学在电工实习教学中的应用
　　1。探究口诀重经历，明来源，知含义
　　探究口诀的过程，笔者重点定位在让学生经历过程、明白来源、理解含义。
　　在学习低压验电笔时，首先让学生讨论自己是如何使用测电笔的？讨论后把使用过程的重点词语列出来：手触笔尾金属点、手不能接触接线端、电阻不可随意换、清洁干燥等。接下来教师把这些词语编成以下口诀：使用电笔来验电，防止触电保安全。手触笔尾金属点，千万别挨接线端。笔身破裂莫使用，电阻不可随意换。保持干燥常清洁，不可接触高压电。之后，对口诀内容进行讲解说明，并通过实践操作纠正一些错误的或者需要重点强调的地方。
　　在这样的步步引导之中，在实践操作的过程中，所有学生都理解了每句口诀的含义。即使预先没有学习的学生，也在这个过程中经历了口诀主动学习的过程。实践证明，这样的学习效果是不错的。
　　2。口诀记忆与实践操作结合，增强记忆的直观性
　　熟记口诀是正确灵活运用口诀的前提和保障。因此，在学生探究出口诀的来源，理解了口诀的含义后，结合实践操作重视在记忆口诀上下功夫，如读口诀、找规律，全班齐背，分组背，开火车背，对口令，规定时间内看谁背的次数多，挑战赛，见缝插针背口诀等等。这些形式颇受学生的喜爱，学生有了兴趣，学习的效率也特别高。同时，结合生产生活的实例，让学生运用口诀解决实际问题，对口诀加以巩固掌握，经过多次练习，学生的技能水平会不断提高。
　　在学习灯泡不亮原因的查找方法时，通过教师对学生的引导探究，得出如下口诀：灯泡不亮叫人烦，常见原因灯丝断。透明灯泡看得着，否则可用电笔验。合上开关点两端，都不发亮火线断，一亮一灭灯丝断，两端都亮断零线。教师边讲解边演示，用口诀要领来说明如何检查故障点，让学生从理论到操作都得到详尽的见习，从而促进学生动作要领的掌握和操作技能的形成。结合记忆后的口诀，让学生自己动手操作，巩固口诀的内容。
　　3。让学生自己动手编写口诀，培养学生能力
　　学习了一定数量的口诀后，学生对教师的部分口诀提出意见，例如不顺口、不准确等等。教师要有意识地培养学生改口诀，自己编写口诀的能力。编写口诀必须在熟悉教材，并进行相互联系和归纳总结之后才能进行。这是在培养学生的总结归纳能力和思维能力，发展他们的智力。
　　三、口诀教学中的一些不足
　　口诀在文字和格式上有一定的局限性，有些口诀不能全面给出所有或者更全面的内容。另外，对有些内容的理解或叙述，可能不一定完全准确、符合实际。运用电工口诀要注意从实际出发，结合学生的年龄特征、知识水平和思想实际。一般来说，初中学生以形象思维为主，可以用具体感性的口诀进行教学。而对高中学生，则可以用抽象的、概括性极强的口诀进行教学，口诀教学法的运用必须适可而止，不可只重兴趣，到处滥用，而削弱基本知识和基本技能的教学以及内容的思想性。口诀教学法仅仅是生动语言的组成部分，一堂优质课，还要注意其他教学原则的贯彻和教学方法的运用。
　　（作者单位：山东省青岛高级技工学校）