培养良好的写字“双姿”案例

　　培养良好的写字“双姿”案例
　　涵水小学潘慧光张刚
　　不少孩子都存在不良的书写姿势：写字时头歪、肩斜、腰弯、本子斜放等现象普遍存在；而执笔大多过紧，使手指严重弯曲、变形这些不良的书写习惯，致使笔画呆板、无力，字体歪斜、潦草，字迹模糊，严重影响了书写的效果，也影响了孩子的终身学习、生活和工作。这些不良的书写习惯，还会造成近视、斜视、驼背、脊椎弯曲、手指变形等后果，严重影响下一代的健康成长！因此，矫正孩子不良的书写姿势刻不容缓！
　　〔案例一〕系统进行训练，培养良好的书写习惯
　　我班陈妞妞今年9岁，有一段时间在家做作业总是趴在桌上，眼睛紧靠在本子上，大拇指压在食指上写字，被她妈妈发现了，赶紧向我了解陈妞妞在学校写字时的“双姿”情况。我们一起分析原因，可能是孩子由于贪玩，想尽快写完作业出去玩，即使写累了也不肯停下，于是出现趴着写的现象。于是，我从让她妈妈现身说法开始，让她感到近视眼的苦恼，激起她保护眼睛的愿望，从而认识正确的写字姿势的重要性，产生想去做的强烈动机。
　　我先告诉她正确的“双姿”要领。正确坐姿的要领是：“头正、身直、臂开、足安”。正确的执笔方法是：食指与拇指的端部轻捏笔杆，离笔尖约一寸处，中指的第一指节处顶住笔杆，无名指和小指自然弯曲垫在下面，笔杆上部靠在食指根部的关节处，笔杆与纸面保持45至50度角。执笔时除拇指外的四个手指一个挨一个自然地叠在一起，不疏松拉开，掌心尽可能虚，即做到“指实、掌虚”。这些动作要领我都逐一示范，让她逐句理解、领悟动作要领，每次写字前都与她重温一遍，并多次纠正，刚开始时，她觉得别扭，力不从心，笔杆不听使唤，书写的速度也较慢。这时，我就给予适当的鼓励和表扬，帮助其树立自信心，提高自制力，以防止她偷懒，继续使用原来的不良执笔姿势。现在，陈妞妞的写字姿势已越来越规范。
　　〔案例二〕多种督促方法同用，巩固矫正的效果
　　李珊珊写字时由于用力过大，手指握不住笔，于是就用食指压在中指上帮助加力，结果食指挡着眼睛，就不得不歪头斜眼，从而导致视力下降。
　　这种”假视”是可以通过培养良好的“双姿”。矫正的，于是，我细心地对她进行“双姿”训练。刚开始她还挺有毅力的努力地按要求做，但时间一长，枯燥乏味姿势矫正是她就产生了厌倦和畏难心理，于是，我改变了训练方法：起初是“严格督促法”，就是每次她写字，我都和她先摆正姿势，时刻提醒纠正，不给她做错的机会，使其将正确方法记牢；后来她被我唠叨烦了，我就用“儿歌法”和“幽默督促法”，让她和我一起背《写字歌》，之后写字时只要她做得不到位，我马上拿一把尺子边说：“让我把多出来的指头割掉”一边做很滑稽的砍伐状，孩子就哈哈笑着，马上作出正确的写姿；为了提高他练“双姿”的兴趣我还用了“竞赛打分法”，每次写字对训练的孩子打分，分高的有奖。每次我又尽量给她一点小“甜头”，她一高，劲头又上来，姿势也越来越好。
　　〔案例三〕体验感受，促自主管理
　　张百川是个急性子，干什么事都恨不得一分钟完事，在家里写作业时常常写着写着就不能保证姿势的正确，头歪着靠在本子上，身子趴在桌子上，一副懒惰的样子，当然那写出来的字就无法形容了，见此情景，她妈妈就在一旁唠叨，但时间一长，孩子也烦，妈妈也烦，张百川良好的写字习惯培养效果不明显。
　　了解这一情况时我针对他爱争强好胜，不服输，要面子的特点，让她五年级张老师看语文试卷（本课题研究人员任教的班级），当他看到写字工整的学生的卷子时，我就故意美美地欣赏着，加以有力地评价，当他看到写字歪歪扭扭，特难辨认的卷子时，我就故意皱着眉头，一副难以忍受的样子，说：“这样的字真难看，这个学生一定不是一个要好的学生。”他听了，就问我：“你怎么知道？”我乘机说：“写字的认真与否代表一个人的脸，写字好的人会让别人感到他是一个端端正正，做事认真的人，马上产生欣赏他，喜欢他的想法，你刚才有这种感觉吗？而写字潦草的人，你来说说你的感受吧。”张百川点了点头似乎懂得了什么。以后，写字的过程中逐步有写好的意识了。于是我进一步开导他“写字要拿笔拿笔要讲姿坐姿、笔姿好可能写好字”
　　只要特有点滴进步，我就及时给予表扬和鼓励，为了巩固战果，我注意我班作业的分配量，把做作业的时间也相应成为几个时间段，从而减少张百川急躁情绪，有效地巩固了矫正的效果。