家长成编外教师模糊了家校共育的边界

　　如今，社会对孩子的教育愈发重视，家校共育理念不断普及，但在一些中小学，从批改作业到课堂值日保洁，再到监督学生考试，家长与教师之间的责任边界趋于模糊，家长正在成为一支随叫随到的编外教师队伍。（5月15日半月谈网）
　　在我看来，部分家长在学校活动中积极活跃、为班级付出，这种做法虽然能提升孩子在班级中的地位，让孩子得到班主任更多的关注，但却模糊了家庭教育和学校教育的界限，是对家校共育理念的误读，对孩子的成长而言并不一定是件好事。
　　首先，这一做法给部分家庭带来了压力，令家长们不堪重负。尤其是双职工家庭，其中一方不得不请假参与教师分派的工作，甚至有些家庭需要爷爷、奶奶亲自上阵，学校和老师却当起了甩手掌柜。其次，让家长代替看管自习、批改作业等，任课教师就不能及时了解学生当天的学习情况，不能及时反馈和解答学生学习中遇到的问题，这是对学生的不负责任。
　　重视家长在孩子教育和成长过程中的作用，引导家长参与到学校活动中来，这是现代学校管理的趋势，只不过这种参与必须本着家长自愿的原则。国外学校也有类似的家委会，但这一组织成立的目的是增进学校与家长之间的沟通，搭建起意见交换、信息沟通的桥梁。如果家长只剩下被学校呼来唤去的义务，对教学活动和有关举措缺乏有效的知情权、监督权和建议权，就无法实现学校教育的良性发展。
　　学校教育当然需要家长参与，但不应随意绑架家长们的意志，更不应把教师承担的责任转嫁给家长。我认为，家长参与学校教育并不意味着代替教师的部分工作，从而成为编外教师。在家校共育的过程中，要着重抓好以下四个方面的工作：
　　一是要明确各自职责。家长委员会作为联系学校和家长的桥梁和纽带，在做出每项决定前都要征求大多数家长的意见。同时，要厘清家校共育中家庭和学校各自的责任，不该家长承担的任务，家委会要及时和学校沟通解决，防止家长成为编外教师。
　　二是要开展家长教育。学校要通过家长会、家庭教育讲座等活动，让家长学习家教新理念，了解学校的办学理念、办学目标以及学校有关的活动要求等，不断提升家长的教育素养和能力。在此基础上，促进家长和教师共同成长、共同进步。
　　三是要参与学校管理。家长委员会要引导家长适度参与学校管理、参与教师教学工作的评价以及学生综合素质评价，为学校的发展建言献策。同时，可通过家长之口扩大学校对外宣传力度，提升学校在社会上的美誉度。
　　三是要参与课程建设。家长是重要的课程资源，在家长自愿的基础上，一些讲座、短期课程、实践课程等可以由家长承担。
　　曾经不断有人呼吁要给孩子减负、给教师减负，如今看来，也需要给家长们减负。教育行政部门要厘清现代教育中家长和学校各自的责任，该由学校承担的职责不能推诿给家长，更不能打着参与学校管理的名义来弱化学校的管理和引导职能。