在小学数学教学中让学生激发兴趣乐于学习

　　数学教学过程，是一个充满心理活动的过程。在教学过程中，教师应该依据小学生认识和掌握知识的规律，以及他们的心理特征激趣乐学，即激发学生对数学的兴趣，充分调动学生乐于学习的积极性和主动性。下面，结合笔者的教学实践谈几点体会。
　　一、探索新教法，以激趣乐学
　　根据小学生爱新奇、好胜的心理特征，结合数学教学内容，不失时机地诱发学生学习兴趣，会取得良好的学习效果。
　　例如：教求一个数比另一个数少几的应用题时，如果把新概念细细讲解，学生会感枯燥乏味。因此，巧妙设计准备题，让学生把新旧知识联系起来，促使知识的正迁移，把前面练习的求多几的问题，改为求少几问题作为尝试题。通过引导学生比较，促使他们学习课本上的例题，然后激发他们试着解答。学生不一定都能正确地理解，会出现几种不同的解法，有着种种的疑惑，此时教师做适当的引导、点拨，启发他们讨论，大胆发表不同的看法，最后教师引导学生归纳解题的思路方法。这样的教法能使学生亲自经历探索知识的过程，充分调动学习的主动性和积极性，从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感，增强他们学好数学的自信心。
　　二、动手多实践，以激趣乐学
　　学习本身是一种复杂的思维过程，人的大脑是思维活动的中枢，而学习兴趣和求知欲望是启动大脑思维的动力。在课堂教学中，让学生动手实践，可激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并加以有效的运用。因此，在课堂教学中，教师要充分让学生去实践，动口数、动口说、动手量、动手画、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质，变枯燥被动的学习为主动学习，达到激趣乐学。
　　例如，在教学圆的周长一课时，笔者改变了教师演示、学生看，教师讲、学生听的传统教法。而是让学生各自拿出课前准备好的直径3厘米、4厘米、5厘米的圆形硬纸板，独立做实验，让每位同学测量三个大小不等的圆的周长，然后再测量直径，并组织学生讨论圆的周长与直径的关系。通过亲自测量，同学们都能从前面三个圆的周长与直径的关系中发现不论圆的大小，其周长都是直径的3倍多一些。最后，教师稍加点拨，学生很快理解了圆周率的意义，自己推出了圆周长的计算公式。
　　通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发起他们对新知识的兴趣。在参与实践活动的过程中，学生的抽象思维得到了发展，也能体会到成功的喜悦。
　　三、创设好情境，以激趣乐学
　　好奇是儿童的天性，悬念能激发学生的学习兴趣。因此。在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置适当的悬念，创设思维情景，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学习兴趣。
　　例如，在教学三角形面积后，提问三角形与平行四边形如果不等底等高是否存在2倍与一半的关系呢？然后组织学生讨论并得出：等底不等高或等高不等底的三角形和平行四边形不可能存在2倍与一半的关系。但如果它们的面积和底一定时，那么三角形的高是平行四边形的高的几倍；或它们的面积和高一定时，那么三角形的底是平行四边形底的几倍。这样引导和讨论，能够加深学生对三角形面积的掌握。
　　四、开展好竞赛，以激趣乐学
　　根据低年级学生以形象思维为主的特点，比赛最能激发他们的学习兴趣。在教学中，笔者面向大多数学生，创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。
　　例如，常有的口算竞赛，在每几分钟的口算训练中，常常以开火车、抢答、夺红旗、接龙比赛、自作转盘口算卡、找朋友、争冠军、做医生等形式，比赛练习。对做得好的同学及时给予表扬，对回答问题对的或做对的同学鼓掌三下以示鼓励。这样，既活跃了课堂气氛，又消除了学习的疲劳，使学生在乐中掌握知识。
　　总之，只有采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变要我学为我要学，让学生学得主动、学得积极，才能保证数学素质得到全面、有效的发展，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事。这就要求广大教师在教学过程中，要根据小学生的心理特点和认知规律，结合小学数学学科特点，刻苦钻研教材，精心设计教法，充分激发学生的学习兴趣，努力调动学生的学习积极性，创设和谐、民主、快乐、平等的课堂教学氛围，让学生在乐趣中学到知识，在乐趣中掌握知识，从而提高教学效率，全面提高小学数学课堂的教学质量。
　　（作者单位：甘肃省嘉峪关市迎宾路小学）