朗读不妨这样抓

　　摘要：《小学语文课程标准》在阅读教学中明确指出：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。可见朗读在小学各个年级的语文阅读教学中占有举足轻重的地位，书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。因此，作为一名教师，在平日的教学中，就应该让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
　　关键词：小学语文；阅读教学；朗读能力
　　新课改下的语文课程，每篇课文都有一个共同的学习目标，那就是正确、流利、有感情的朗读课文。由此可见，语文教学必须重视朗读。然而，在日常的语文教学中，学生往往对朗读缺乏兴趣，走在教室门口，听到的不是学生琅琅的读书声而是唱读、拖音没有一点情感的读书声。在日常的语文阅读教学中，针对学生这一情况，我进行了初步的探索：
　　一、学生的朗读基本功要扎牢
　　要读好课文首先要把课文读正确，读流利，扎牢朗读基本功。做到五不：不添字、不漏字、不错字、不重复、不唱读。而我的课堂就是这样要求学生的，日积月累，当学生的朗读基本功扎牢了，能把句子读正确，读流利了，那么离情感朗读也就不远了。
　　二、抓好学生的晨读很关键
　　一年之计在于春，一日之计在于晨。教师充分利用早读课，训练学生的朗读，对培养学生的语感，记忆力等非常有好处。读的方式可以有：
　　1、教师示范读。俗话说：亲其师信其道。教师的一举一动都会在无形中潜移默化地影响着学生。每天的晨读，我都会以一种饱满的精神出现在学生面前，做好朗读示范。或给学生带读、或与学生对读、或与学生齐读，把自已也当作学生来看。渐渐地，越来越多的学生情不自禁地加入了晨读的队伍。另外这样还可以起到教學相长、一箭双雕的效果。可每个班级都有朗读能力差的学生，他们的朗读只是装模作样，有的把书竖起来，头埋得低低的，有的只见嘴动却未闻其声。这时我都会有意识辅导他们一字一句地读，一遍不行两遍，两遍不行三遍，鼓励他们大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。通过指导，他们读得越来越好，让他们感受到了晨读的收效，激发了他们对晨读的欲望。
　　2、学生轮流领读。以前我的晨读课，基本上是由语文课代表在讲台上领读，其他学生跟读，但效果不容乐观，主动跟读的学生不是很多，除了那些会读的学生外，其他的学生读几句后心就游离于教室之外。
　　针对这种情况，我在班上开展了学生轮流领读活动，刚刚开始都是由语文成绩优秀的学生领读。于是我就鼓励其他学生领读，特意安排后进生领读，一次，当一个后进生勉强领读完一遍之后，虽然他有好些字是在我的帮助下过关的，但却引来了其他后进生羡慕的眼光。为了更好地完成领读任务，很多学生课外都在三五成群地练读。
　　三、从课堂入手，狠抓学生的朗读
　　新课程背景下的语文教学提倡以朗读为主，理解为辅，教师要通过多种形式创设朗读的情境。在读中感悟，在读中理解。所以在小学语文课堂教学中，学生的朗读必须狠抓。
　　1、从情境入手，营造朗读氛围。指导学生朗读必须入情入境。叶圣陶曾说：读书心有境，入境始为亲。朗读教学十分注重创设情境，使学生由一个旁观者变为一个当局者，去亲近人物，感知事物，为接下来的感情朗读做好准备。在这种情境下，有感情朗读就水到渠成了。如教学课文《跑进家来的松鼠》，我用课件制作了很多精美的松鼠图片，在观看图片的同时，边听录音朗读。看着一只只可爱的松鼠，孩子们跃跃欲试，都读出了对松鼠的喜爱之情。
　　2、挖掘重点字词，动情朗读。良好的课堂气氛仅能激发学生的朗读愿望，只有学生自己想读，有情想表才能读出真情实感，体会课文中语言文字的美。如教学《老人与海鸥》一文，阅读海鸥送老人这部分，我提问：哪些地方令你感动？学生从纷纷站成了两行肃立不动白翼天使等词语体会海鸥像儿女般为老人守灵，这时我让孩子们抓住这些重点词来朗读，学生都能读出海鸥们对老人的尊敬、爱戴，对老人的一片深情。当人们要收起老人的遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，她们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。教学到这时，我问：哪个词令你震惊，学生纷纷说：扑。从海鸥扑的动作，学生体会到了鸥群阻止人们拿走老人的遗像，不忍和老人永别的那种伤痛，那种无奈，那种急切焦虑的心情。此时，他们不知不觉自觉地把自己的体验融入了朗读，读得动情而真实，有的甚至读的流出了眼泪。
　　3、巧用多种朗读形式，让学生爱上朗读。教师在培养学生朗读能力的过程中，不能一味地读，不讲求形式的多样性，要通过巧用多种朗读形式去激发学生的朗读兴趣，让学生爱上朗读。比如：采用个别读、自由读、开火车读、齐读、比较读、配乐朗读、表演朗读等。同时，要考虑不同阶段学生的特点，有选择地采用适当的方式进行练习。
　　4、从评价中发起学生的朗读欲。教师应用赏识的目光看待孩子的朗读，多采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。在教学《最后一头战象》嘎羧来到打洛江畔发出震耳欲聋的吼叫时，班级中有一个差生马上就发出了吼叫声，非常形象。此时，我立马对着他说：你的叫声太形象了，嘎羧来到了我们的班级里，谢谢你！听到我的鼓励，班级中一些不好意思表现的同学，也纷纷加入了朗读。
　　四、课外让学生听、看名家标准范读，诱发朗读兴趣
　　学生朗读能力的培养仅仅靠课堂是远远不够的，还应结合课外。我要求学生在课外做到两点。
　　1、每天晚上观看《新闻联播》，这样不但能培养学生的朗读，还能让学生知晓时事，增长见闻。再说《新闻联播》的主持人的朗读播音水平是最高的，对学生的朗读说话起着潜移默化的作用，为学生的朗读提供了标准的语音语调。为了防止学生不看这个节目，每天上语文课时我一定抽出一到三分钟让学生说一说昨天晚上《新闻联播》的大体新闻内容。持之以恒，决不放松。时间长了，成了学生的一个爱好。每天的班级小结中我还会让学生模仿播音员对班级的大小事进行播报。到现在为止，班级中已经出现了人人争做播音员的热潮。
　　2、反复听语文教材中每一篇课文的录音、光碟范读。每学一篇课文，学生必须在预习时反复听课文内容的范读，然后再模仿朗读，反复练读。课堂上组织评出若干名与范读接近的同学给予表扬鼓励，从而调动学生朗读的积极性。
　　学生朗读能力的培养是一个循序渐进的过程。作为一名语文教师要正确认识朗读的重要性。教学要结合学生的实际，制定好培养方案，运用科学的方法，不断地增强学生的朗读能力。
　　参考文献
　　〔1〕程永清。这样的宴会不妨少点〔J〕。乡镇论坛，1995（05）：22。
　　〔2〕王金涛。这样的炒作不妨再多些〔J〕。瞭望，2010（05）：18。