中外合作办学学校学生自我管理模式的思考

　　摘要：中外合办学校作为国内外合作办学的优势资源和先进办学理念，被充分应用于学生自我管理之中。在实际发展中，探寻其发展趋势、进行其规模的研究以及教育深度的拓展，具有重要的意义。广西金融职业技术学院分别与台湾德明财经科技大学、台湾东南科技大学、香港金融管理学院等多所境外院校开展了多种类型的合作办学项目，积累了丰富的合作办学经验。本文以中外合作办学学生自我管理现状作为切入点，结合笔者所在学院在合作办学中取得的经验，探寻学生自身发展特点以及有效管理模式的创新路径，为实现学生管理效能最大化提供合理化建议。
　　关键词：中外合办学生自我管理模式
　　课题：本文为广西职业教育教学改革重大招标课题《职业学校学生自我管理与载体构建研究与实践》（项目编号：GXZJ2016ZD08）研究成果。
　　随着经济的全球化，中外办学的思想和路径也愈发明朗化和多元化。世界各国对人才的需求和面临的学生事务管理亦呈现多样化和复杂化，在学生管理工作面临的挑战期以及发展中的自我管理模式创新的研究，成为中外合作办学宗旨管理中的重中之重。现就具体学生自我管理模式研究探讨如下。
　　一、中外合作办学模式与学生自我管理
　　目前我国职业院校将中外合作办学作为重要的办学手段，涉及学历教育项目与非学历教育项目，甚至从教学基本形式回归上，实现了高等教育再教育和学历再完善教育，无论是办学模式创新还是制度上的各种变更和拓展，都无一不依托学生的自我
　　管理。
　　中外合作办学模式的特殊性，决定了其广泛的招生途径，包括统招、职业院校招生及成人自考等形式；在教学模式和教育宗旨上，倡导的合作化和中心化趋势加强以及自我管理能力的学生工作，受学生自身特点影响，有其基础上的不确定性。
　　二、学生自我管理面临的困惑
　　受生源的多样化的影响，学生的基本情况不同。尤其是包括学生素质、掌握基本专业知识结构和技能以及家庭背景的影响作用较为突出。
　　1。教育理念的更新难问题
　　中国是拥有五千年文明的古国，从古至今完善教育教学的办学机制和作用研究并拥有完善的教育背景和基础的教学，教学理念受中国传统儒学文化的影响根深蒂固，以学生为基础的教学尽管在如火如荼地进行，师生之间的互动也得到进一步的加强，但是将中外合作办学的主旨思想植入到新的教育模式和教育理念中，需要在教学模式和教学管理工作中进行逆转，需要很长的路要走。
　　2。学生基础的平衡性问题
　　中外合作办学的课程设置以差异化为特点，而学生学习的难度和学习的复杂性也就更明显，尤其是学生基础水平和之间的差异性矛盾进一步加深恶化，给学生的自主管理工作带来了严峻的挑战。差异化的教学策略实施的难度和实施的要求也更为严格。
　　3。缺乏健全的统一管理机制
　　中外合作办学需要统一的管理机制，但历经数年的发展，完善程度并不高。尤其是一些高素质人才和配套教学设施和教学软硬件的支持工作，目前还受自身发展的局限，相关管理人员的匮乏和问题以及矛盾的进一步深化以及具体的应对策略和应对问题，还需要创新出新的路径。
　　4。缺乏对学生的正确认识
　　受传统教育观念与国际教育规律的基础矛盾制约、高学历高技能的思想制约，教育与工作的不对等性研究，显得与现实情况格格不入。高等教育国际化浪潮的席卷之下，国外教育的先进性思想，并不能为学生的自我管理工作所接受。
　　5。缺乏对学生自我管理工作的正确认识
　　受20世纪80年代计划生育政策的影响，独生子女成为时代发展下的产物，成长中过多的家庭关怀，反而使得他们丧失了独立解决问题和面对困难的能力，加之自我控制主义和以自我为中心的思想局限下，人际、学习、工作、家庭以及繁育后代的抗压能力较为低下。90后学生攀比心理和逆反心理较强，心理问题和个人思潮的膨胀，对学生的自我管理工作极为不利。
　　6。基于转型期的人才培养模式对接待探索
　　中外合作办学名义上注重应用型、复合型人才培养模式和培养方法的建构，在实际的教育教学宗旨和教学平台的延伸上，以企业为导向的工作模式的探索的定位描述，使得学生事务管理和就业之间的衔接度普遍不大。
　　三、中外合作办学学生自我管理模式的创新路径
　　1。教育培养模式和制度创新
　　依据国内外先进人才培养模式，结合自身的计划调整，实践对学生基础技能的考核，依据学生基础程度，实施以学生治理学生的新型教学管理方法。在实际的学生事务管理中，针对程度不好的学生进行知识的巩固和复习以及对学生基础创新能力和综合素质的提高。班级文化建设确保制度先行，以约束学生不良行为并在实际中凸显班级建设的导向性作用。
　　2。注重班级建设
　　凝聚力和向心力是班级建设管理的重要和核心部分。注重管理队伍建设，从辅导员到班干部、干事以及学生个体的分级管理，不仅可以切合学生自我实践，同时也有效降低了教师的劳动强度，更能在具体工作实践和基础平台上，实现对学生自我管理的有效把握，也可以在自主的工作平台中，寻求一种最有效的管理道路。管理者还要通过不断学习相关专业知識、管理技能，在日益复杂的管理工作实践中，寻求摸索出一条富有前景的道路。
　　一个好的班委对推动整个班级的班风建设，具有重要的辅助作用。工作以教育学生、提高学生的综合素质为出发点，尊重学生的主体性并发挥学生的主观能动性。为确保班级自我管理有效性提高，必须有一定的领导核心，带领全体学生思考、前进。班长必须有责任心，带头搞好同学关系，综合素质以及办事能力和号召力强。班级内部设置岗位，除了要做好团结外，还要避免冗杂，尤其是班委会的设置一定要从实际出发。辅导员的责任不能淡化，必须掌握第一手资料，并最终获得全面进步。
　　3。注重学生自我管理德育能力的提高endprint
　　学生自我管理的引导，有赖于对学生敏感问题和脆弱防线进行等系列和等价值的心理教育，在适时的心理辅导和战略基础上，以完善的预警机制，实现学生之间和学生自主心理矛盾之间的全面科学把握。建立起一系列的预警机制，从心理上提升学生的自我管理能力。关爱教育除作为学生自我管理德育能力提高的框架和支撑外，还作为和谐班集体建设的重要支柱加以延伸，将更好地落实各项具体工作，并实现灵魂与肉体的完美契合。在中外合作办学上，以学生管理系统贯彻自我管理思想，做好自身定位，使得学生自我管理模式发挥出它本身的思想价值。培养学生主人翁意识，放手让他们进行自主管理，让学生在集体实践活动中学会自我教育和自我管理。
　　4。以科技为依托的人才管理战略
　　学生管理历来重视管教，不重视学生的自我管理和把控，不以企业为导向进行人才培养模式的教学改革，就不能培养出适合企业需求的人才。但是科技作为第一生产力，与学生的管理工作结合在中外合作办学的思想理念和思想深度中，并没有寻求出最合适的路。
　　信息化和市场化为导向的工作平台上，要实施有针对性的自我管理模式创新，离不开诸如网络平台、移动终端和信息电子化管理的科学化道路，同时也是最大限度反馈班级自我管理意见和建议，实践全程化、科学化防控策略人才摇篮的主要立足点，并最终获得个人能力的全方位提升。
　　四、对中外合作办学学生管理模式研究思考
　　1。思考学生特性
　　学生自我管理模式的应用，有赖于学生学习自觉性的提高。对不同基础和不同程度以及不同来源的生源，实施学生学习的自觉性和主动性能力的培养策略，树立良好的学习心态，提升上课的动力和积极性以及互动性。
　　2。思考中西方教学差异
　　中外教学授课模式和授课行为、授课项目之间的差异很大，合作项目教学法必须立足中国本土资源环境，外教进度和授课形式把握，还必须有赖于对中国文化的遵从和改进。以英语课程教学的学生自主管理为例，实施有针对性的授课方式和授课策略改进，将从极大程度上确保学生自主管理效能最大化。
　　3。管理必须立足学生实际
　　学会需要获得满足的过程，主要依靠自我能力实现，官二代和富二代以及贫困，为学生适应集体生活和有效管理实践了自我意识和自我能力的加强以及学生规章制度和挑战之间的协同管理关系，尤其是一些自卑心理严重的学生，其极端行为和认知甚至危及他人。
　　学生自主管理工作，依据纸媒、多媒体、移动终端和互联网等，实现远程交流和即时交流，并逐步建立起归属感。充分重视学生、紧抓学生脆弱防线、处理学生关系、与家庭关系、与同学之间关系等，将管理真正落到实处。
　　4。个性化管理
　　学生管理工作者针对不同学生实施不同管理。为避免加剧性格的多样化和极端化，将家庭和社会关系和谐化和目标化，实施有针对性的管理和分类管理，并最终实现教学成果的最大化。联合社会和家庭，给予学生好的成长条件，尤其增加他们的抗压能力和处理挫折的能力。
　　为确保学生管理真实有效，实施严密加难度和严格的阶段性引导，需要学生事务管理更多的将精力投注到学生身上，以完善的热情、优质的服务、先进的管理理念，实现学生管理工作的安全性和有效性，并最终使学生受益匪浅。
　　5。竞争化管理
　　中外合作办学最突出的优势就是保持思想活跃、性情活泼和活动积极性高特点。学生竞争平台上，实现对学生学习生活的合理把握，参与活动的积极性以及参与国防军训教育的洗礼，都在无形之中形成一种良性的竞争氛围。
　　6。德育工作第一位
　　教师的言传身教以及耳濡目染，除了让学生收获知识和技能外，更能在严格的行为界定中，感染和培养学生行为习惯。知错能改、明礼诚信、团结友爱以及弹性指导。
　　班级管理优势的发挥，有赖于班干部的德育工作以及发挥学生党员的先锋模范作用，并在扶持与锻炼中，获得更完善的信息培养机会。
　　7。借鉴外来精华
　　中外合作办学学生学习积极性与学习能力，可以通过参加问题活动来得到提高。中外合作办学项目学生成功举办的问题活动，使得学生以更高的热情取得良好的成绩。教学管理理念方面，借鉴外国大学的以学生为本管理以企业和经济以及商业为就业平台的培养模式，以完善的服务对象和以学生为出发点的管理工作，将师生和教学定位到平等、和諧、有效、监督的学生需求和社会情感实践交流之中，并最终实现了教学的人文关怀。
　　8。教学目标定位和理念创新
　　中外合作办学以培养应用型、复合型人才为己任，以技能型人才为目标。在教学中，注重通过对学生的自主管理来实现对书本知识、理论教学、实践能力培养和学生全面发展为导向的综合素质和能力的培养。在学校教育氛围中，以东西方文化交流和融合，促进了学生外语能力和实践活动能力以及社会生活能力的全面科学培养。
　　9。制度约束和保障
　　中外合作办学专门规章制度的制定，除了依据教育部的红头文件外，还要充分考虑到中外合作办学学生的特点和实际情况。树立正确的学生行为规范，增强学生吃苦耐劳精神。从维护学生利益角度出发，将树立正确的校风、学风和考风作为学生事务管理的重要和核心部分，形成良好的学生办学项目口碑，并加强对学生制度与法律的相关教育工作开展。
　　五、小结
　　中外合作办学学生管理工作是学生自我管理工作的有机组成部分，也是维护学校秩序、促进学生全面发展的有效保障。全面推进中外合作办学学生管理理念创新，是基于新形势对高校管理的现实要求。基于学生自我管理工作研究，探寻提升学生自我管理工作创新的有效途径，对学生管理工作实践具有积极的指导作用，值得新时期的教育管理者应用实施。
　　参考文献：
　　〔1〕王鲁蒙，席敬。谈多元智能理论在高校中外合作办学项目学生管理中的应用〔J〕。渭南师范学院学报，2012（8）。
　　〔2〕李凯。合作教育学生事务管理初探〔J〕。黑龙江教育，2006（3）。